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寨可平 《品德与生活（社会）》课程的生活性、开放性、活动性基本特征，决定了本课程的教学不能仅仅停留在课堂上，更重要的是体现在课前、课后、校内、校外的连续、完整的活动过程中。其教学形式也因此更加强调体验、研讨与探究。但是，按照每周两课时的教学时间，教师很难将课堂教学与课外实践、知识传授与调查探究有效地结合起来。针对这一矛盾，在实践中，我们结合教材单元主题活动编排的特点，尝试进行了“单元组织教材、自主探究学习”的教学。具体步骤是：提出探究问题──制定探究计划──自主调查探究──汇报交流深化──实践拓展内化。其中，“提出探究问题”和“制定探究计划”为第一个阶段，在教师的引领下，一课时完成；“自主调查探究”为第二个阶段，由个人或学生自愿组成的合作探究小组，深入社会生活，用一至二课时和相应的课外时间自主完成；“总结汇报交流”为第三阶段，由学生将各自的调查探究成果，在课堂上交流，实现信息共享，用一课时完成；“实践深化提高”为第四阶段，由学生将探究所获得的知识经验，在社会生活中去实践检验，逐步内化为行为习惯。 一、提出探究问题 探究性问题的提出，应该是学生在教师创设的情境活动中自然生成的。通过情境创设，使学生原有的道德认知水平、情感状态，与情境产生碰撞、产生疑惑，从而引发学生探究道德问题的兴趣和动机。因此，教师就必须以教材中某个单元的教学主题、目标和各课的内容为依据，运用各种媒体，采用多种手段，精心创设学生喜闻乐见的、贴近儿童生活的、能够引发儿童情感共鸣的教学情境，激发学生探究的热情。要善于引导学生多角度、全方位思考和发现问题，对学生提出的问题进行归纳总结，整理出适合学生探究且符合本单元教学目标的问题。 例如，《品德与社会》（人教版）三年级上册《我和规则交朋友》单元，三个课文分别是《规则在哪里》《规则有什么用》和《我们给自己定规则》。本单元的教学目标是体验规则与人们生活的密切关系，了解与儿童生活相关的规则；感受和了解规则在社会生活中的作用和重要性；初步形成规划意识，能控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。针对这一目标，一位教师创设了《“大哥大”生气了》的情境剧，就收到了事半功倍的效果。 小刚有四个与他一样调皮捣蛋的“兄弟”，由于小刚调皮捣蛋在全校很出名，加上他有一定的号召力，他的“兄弟”都尊称他为“大哥大”。上课的时候，他们几个人经常搞小动作，还不时说话、打闹；与同学们一起游戏的时候，他们总是不遵守规则要“多吃多占”；上下楼梯，他们不靠右行走，还经常在楼道上追逐打闹，横冲直撞。如果有同学批评他，他还会沾沾自喜地说：“我是'大哥大’，哪个敢管我？”一天，班里组织同学去公园玩，在同学们排队去公园的途中，他和几个“兄弟”跑在队伍的最前面。经过一个街道时，恰遇红灯挡道。当他看见指示车辆的红灯一亮（此时出现黄灯），他们几个便迫不及待地往街对面跑。这时，一辆不遵守交通规则抢道行使的汽车，向他们疾驰而来，他们吓得目瞪口呆，不知所措。幸亏交警及时制止，事故才未发生。他们几个回过神来气呼呼地说：“该死的司机，怎么不遵守交通规则呢？”在公园门口买票时，他们刚一走拢便挤到买票队伍的前面。但是，还未等他们站稳，又有几个社会青年挤到了他们的前面。小刚气冲冲地说：“'大哥大’在此，有谁敢站到我的前面？”那几个青年回过头来，狠狠地瞪了小刚一眼，并抡起胳臂，做出准备打架的样子，吓得小刚不敢再吱声了。在公园玩的时候，仅有的几个“碰碰船”又被那几个社会青年一直霸占着，小刚和他几个“兄弟”等了好长时间也没有玩成。公园管理员看不过去了，对那几个青年说：“你们到别处去玩会儿吧，让这几个小朋友也玩玩。”但那几个人说：“公园又没有明确规定不准只在一个地方玩，我们为什么要让他们？”小刚没有办法，只能气愤地说：“这几个人太可恶，太不懂规矩了！”小刚的一个“兄弟”说：“这也怪公园管理人员，他们为什么不定个规矩呢？” 对此，学生各自发表了自己的看法：“小刚太不遵守纪律了，他没有想到社会上还有比他更不遵守纪律的人，活该！”“遵守规则很重要！”“遵守纪律是每一个人都应该做到的。”“社会上规则很多，我们应该多学习了解一些规则。”“假如没有规则，社会将是什么样呢？……”针对学生的思考和问题，教师及时引导学生，共同归纳总结出四个需要探究的问题：（１）生活中有哪些规则？这些规则有哪些具体的规定？（２）人们对规则的看法和遵守情况怎样？（３）社会生活需要规则吗？规则有哪些作用？（４）规则是如何制定的？ 二、制定探究计划 引导学生制定探究计划，是顺利完成教学任务，培养学生良好探究习惯和能力的重要保证。引导学生制定探究计划，主要是帮助学生找准探究的方向、方式和方法，理清探究过程的先后顺序，为学生独立自主的探究活动做好前期的精神准备和物质准备。如果探究的问题比较多，还必须依据学生自愿结合和合理搭配的原则，对学生进行分组，以保证在有限的时间内，对单元所应探究的问题，都有学生去调查探究。 例如，在《我和规则交朋友》教学中，该教师针对上述四个探究问题，把学生分成A、B两组。A组探究前两个问题，B组探究后两个问题。根据学生家庭住址、父母所在的工作单位和各自的社会关系等实际情况，把A组又分成了A1和A2两个小组。A1组主要负责对一些大型机关、工厂和学校等单位的规章制度和人们遵守情况的调查探究；A2组主要负责对公园、社区、电影院、车站、交通等公共场所和人们开展的一些游戏的制度、规则和遵守情况的调查探究。B组则对具有代表性的单位和个人，采取重点调查与随机调查相结合的办法，对社会生活中人们是否需要规则、规则有哪些作用以及制定规则的原则、方法等进行调查探究。各组选出正、副小组长，负责整个调查探究的组织安排工作；选出了联络员，负责联络调查对象、协调调查时间；选出了资料收集员，负责对调查的情况进行录音和文字记录；选出了后勤保障服务人员，负责本组同学活动中的物质保障；选出了安全行动小组，负责整个调查探究过程的安全指导和督察。 三、自主调查探究 该环节是学生自觉感悟道德知识，学会适应社会生活能力的关键环节。学生应根据调查探究计划，选择适宜的调查探究对象，开展有效的调查探究活动，获取并记录好有助于解决问题的有价值的信息，整理好调查探究报告，形成探究问题的基本观点或重要思路，反思是否已获得了足以支持探究结论的证据，思考是否还存在其他可能的解释等。 真正的科学探究过程，并非就是按照一种假设、一个探究计划的实施就能获取真理的。它是在经历无数次失败，经过无数个“假设──验证”的过程才获得的。自主调查探究也是一样，如果发现探究过程中某一环节有漏洞，就应去弥补；如果发现某些证据不一定真实可信，就应去进一步求证；如果发现探究的结论与现实的社会生活或正确的道德认识有距离，就应重新设计探究方案，重新经历探究过程，直到形成科学的结论为止。因此，在实际的教学中，在学生真正的自主探究之前，教师要让学生了解获取资料的方式，学会判断信息资料真伪、优劣的方法，掌握归纳整理信息并形成结论的能力。同时，还要培养学生不怕吃苦、敢于失败的精神，为了目标不断前进的勇气。 在《我和规则交朋友》教学中，考虑到需要调查了解的行业、单位较多，教师安排了两课时用于学生自主调查探究。同时，为了减少学生调查的难度或遇到的不必要的障碍，教师还提前与有关的学校、社区、厂矿、政府机关、交通等重点单位或行业进行了联系，请求他们协助调查。在调查探究结束后，教师又及时提醒并引导学生，将他们调查探究所获得的资料进行归纳整理，总结提炼，形成口头或书面的交流材料。 四、汇报交流深化 该环节是通过采取口头汇报、研讨会、辩论会、教师主持的答辩会等形式，交流小组或个体的探究成果。通过交流，可以使学生看到问题的不同侧面，对他人或自己的观点进行反思和批判，从而建构起新的、更深层次的理解。在有限的自主调查探究时间里，由于各小组或个体探究的问题或问题的方面不同，他们对道德问题的认识也就不很全面，通过交流，可以使成果共享，让全班同学对所探究的道德问题,有一个比较全面的认识。 该环节是形成正确结论，提高学生道德认识和自主调查探究能力的关键环节，因此，教师要精心组织好汇报交流过程，鼓励学生敢于坚持真理，善于听取他人意见，并进行自我反思、修正或丰富自己的观点，要注意引导学生对单元教学内容的各个重点方面，进行全面的交流、探讨，要对学生自主调查探究的过程进行积极的评价，激发学生探求真理、坚持真理、勇于实践真理的热情。 在《我和规则交朋友》教学中，教师在这个环节安排了“汇报交流──主题研讨──总结深化”三个步骤。汇报交流就是各小组汇报自己的探究过程和结果，主题研讨就是针对本单元重点问题“社会生活需要规则吗？”“规则有哪些作用？”进行专题研讨，总结深化就是在前两个步骤的基础上，师生共同归纳总结出科学的探究结果，形成正确的道德认识。为了深化学生的道德认识，教师还介绍了社会生活中与学生生活密切相关的一些规则，用多媒体展示了人们遵守或违反规则所发生的不同情况、造成的不同后果，让学生更直观地感受到规则的重要性，从而养成学规则、守纪律、与规则交朋友的良好品质。 五、实践拓展内化 实现知行转化是道德教育的最终目标。学生在调查探究过程中获得的道德知识，只有自觉地实践于社会生活，并长期坚持，才能进一步巩固和提高，也只有在不断的道德实践中，才能强化道德情感，磨练道德意志，坚定道德信念，逐步内化为道德行为。因此，教师要充分调动学生刚刚萌发起来的道德情感，做好必要的道德行为方式指导，精心安排道德实践活动，将活动系列化、长期化。 在教学《我和规则交朋友》时，教师把“我们给自己定规则”，作为学生课后实践的内容。具体做法是：以学生自愿结合的方式，组成某一项游戏小组，探究制定出大家认同的游戏规则；以学习小组为单位，讨论班上存在的问题，制定出符合本班实际情况的“班规”，班委综合各组意见后，再返回各小组讨论，然后，在班会上讨论并表决通过，每学期召开一次执行情况评议会。如果发现“班规”有跟不上形势的地方，可由5名以上同学联名写出书面“提案”交给班委会，再适时召开班会，讨论修订。 |
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