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学习具有连续性，现有的学习都建立在前一阶段基础之上。学生的学习方法也是一样，先前的学习方法对当前学习方法的选择，具有一定的影响。 一、前期经验的延续有些大学生会延续前期的学习方法，体现出“学习惯习”带来的影响。前期的学习方法是大学生已经获得的宝贵经验。这种经验包含了对环境的理解和认同，对学习刺激的应对策略，以及在学习中获得的体验和方法积累。如果在学习的前后两个阶段，学习环境、学习刺激都没有大的改变，大学生就可能继续延续之前的学习方法，而不发生大的改变。毕竟前期之所以能形成“习惯”，一定是比较符合自己的行为偏好，是经历了时间检验的适合自己的学习风格。比如文科高中生进入大学，继续学习文史哲等人文学科；或者理科高中生进入大学，继续学习数理化等基础性学科，前后两个学习阶段有很大的相似之处，前期学习方法的延续性就很强。 二、前期经验的扬弃有些大学生会扬弃前期的学习方法，体现出“学习适应”带来的影响。最明显的是刚入学的新生阶段和大一年级，处于“大学新生适应”阶段，学生们对于前期学习方法往往会有明显的扬弃。比如高三阶段“分分计较”、360度无死角记忆知识、海量的刷题训练等学习方法，往往被抛到脑后。毕竟在进入大学之初，学生的全面发展需要非常强烈，课堂知识和校内学习都可能暂时退居二线，很多学生在学习上转向“60分万岁”、知识只求涉猎而不求再认再现，刷题训练的概率也极大降低。此外，如果学习内容差异悬殊，前期经验也可能被扬弃。在那些文理兼收的专业，或者招生中对本科专业没有限制的研究生专业，学生们最终形成了高度类似的、符合专业要求的学习方法，也反映出对于前期经验的扬弃。 三、前期经验的革新更多的大学生会革新前期的学习方法，体现出“学习要求”带来的影响。跟“延续学习惯习”相比，革新学习方法主要是为了应对新的挑战。比如，高中生虽然学习时间长、学习强度大，但更多地停留于“记忆、复述、领会”等浅层学习层面，尚未提升到“分析、综合、评价”等深层学习层面。如果学生先前的深层学习方法倾向强烈，那么进入大学后可以继续沿用深层学习方法。如果先前只习惯于浅层学习，进入大学后就需要进行方法的革新。这种革新也受到多种条件的支持，比如学生年龄的增长、认知水平的不断提高,教师学习要求带来的压力和动力，同学间广泛存在的经验参考和方法借鉴，等等。为了适应大学阶段学习的特点，这些学生也会努力开展深层学习。同理，从高中的非专业教育到接受大学阶段的专业教育，以及从一个专业转入另一个专业学习，也都要求基于学科要求，对前期学习方法进行革新，以增强学习方法的有效性。 |
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