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按照国家颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的的学科、专业目录》，我国高校学科门类包含13个，分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学。学科门类又划分成110个一级学科（不含军事学）；一级学科又划分为375个二级学科或者说“专业”;每个专业一般又包含十几甚至数十门专业课程。不同的学科门类、一级学科、二级学科（专业）、课程，所需要的学习方法大相径庭。不同学科内容对学习方法具有不同的要求，每一种学科内容都有其隶属的适当方法。 一、人文类学科注重思辨与研讨从一般意义上讲，人文学科（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学）比较注重思辨，强调个体的文献研读，以及相互之间的交流与研讨。诸如“牛津的学生是教授烟斗熏出来的”、“剑桥大学60多项诺贝尔奖是喝咖啡喝出来的”等美谈，都强调了这种“前期阅读+同行研讨”的学习方法。习明纳、学术沙龙等名称，也表达的是这种人文社科类的讨论式学习方法。与之相近的“艺术学”也属于人文学科，但它的思辨性、文献性、研讨性相对更弱，而体验性更加突出。艺术家们更看重直觉、灵感和个体体验，追求“艺术源于生活但高于生活”，有时会摆脱理性、规则、常识等束缚进行创作。而“管理学”可以授予“管理学”或“工学”学位，意味着它具有人文理工的复合性，具体学习方法因具体专业而异。 二、理工类学科注重实验与实践理工类的学科（理学、工学、农学、医学）非常注重学科知识的扎实掌握，其学识门槛很高，学业难度比高中更甚。所以大学教师的课堂讲授非常普遍，课后练习必不可少，平常的小型考试、期中期末考试都很重要。在掌握学科专业知识的基础上，有些学科还要求具有较强的动手能力。所以，“泡实验室”做实验、在实习基地动手操作、参与实践练习，也会成为非常重要的学习方法。更擅长知识探究还是动手操作，也决定了大学生们后续发展路径的分化。如果不擅自科学研究，就会选择尽早就业；反之则可能继续深造，在象牙塔中钻研高深学问。军事学作为学科门类，跟理工类更加类似，但具体学科和专业存在差异。从一般意义上讲，军事类会有更多的军事训练、实践练习；不同的军事专业决定了不同的学习方法，带有更多的人文理工复合性。 三、学习方法与学科类型相联系对13个学科门类进行人文和理工的相对区分，并不是太精准和全面，更不能直接对应到学科、专业和课程。实际上，学科分化只是学科演进的趋势之一，此外还有学科的交叉与融合，跨学科的学术发展也非常符合当前时代的社会要求。在跨学科发展中，学习方法也会体现出交叉性、融合性、创新性。所以，学科类型对学习方法提出了基本要求，但二者并不是直接对应，而要看具体学习内容和学习情境。同时，学习方法也很少被单一使用，学生会酌情考虑多种方法，形成“方法的组合”或者说“方法包”。 |
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