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本案例已通过家属及本人同意公开 学生背景 W同学14岁男孩，上初二下学期，诊断网瘾，有吃药。入学扶禾心理教育6个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 兴趣爱好 喜欢玩手机，看小说，打游戏，在B站上追番。 学生性格 内向、有点口吃。不会主动找同学聊天，在关系中是被动型。 归因方式 向外归因。认为妈妈从小到大管他学习管太严太多。 时间的横向(人际关系) 和父母、双胞胎哥哥的关系都一般。 妈妈管的比较严格，完全不让他玩手机，学生不能接受，和父母的关系经常会因为手机而起冲突。 从小到大因为学习问题经常与父母吵架。父母对学生的教育方式不一致，也时有矛盾。 不会主动找同学或朋友说话，都是别人主动找他聊天。 没有玩得很好的朋友或同学。有表白过女生，但没成功。 时间的纵向(成长经历) 小时候1-2岁时，有让爷奶带过一段时间，在上学后，奶奶也有过来照顾过他和哥哥。 从小到大主要是他妈妈照顾和教育他俩，对他俩的教育比较严格，爸爸对他俩松一点。 学生7岁上小学一年级，小学阶段和父母关系不好不坏，会因为背书时间长跟妈妈吵架，过的算平稳。 上了初中后，父母管的松一点，小学没有什么发言权，上初中后知道反抗，也敢和父母讲道理，父母打他们，他们敢还手了。上初一下之后，意识到爸爸打不过他俩了。 有和父母因为抢手机而发生过肢体冲突。 学习情况 上小学时学习成绩中上水平，上初中后学习成绩比较拔尖。 防御机制 否定、回避、理想化 对自我的认知 不太了解自己，也不太能了解他人。 在关系中处于回避态度，不想表达自己的感受和思考。 对自我是迷茫和混沌的，不想思考，在精神世界里比较懒惰。 情绪状态 整体情绪表现稳定，在和父母对话时有权力争夺倾向，能控制住情绪。 在家里和父母发生矛盾时，不太能控制住自己的脾气。 人际模式 想要一个人独处，又渴望有朋友一起玩，在关系中比较纠结矛盾。 想要别人理解自己，又不愿意主动结交他人，不愿意向别人呈现过多真实的自己，又想和他人建立连接，却又无法和他人建立深入一点的亲密关系。 入学15天的观察和评估
 调整过程 原因分析 有严重的手机瘾和网瘾、父母教育方式不一致、亲子关系冲突为主要的原因，阻碍其正常生活学习。 此判断依据：
调整方向 首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。 帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。 其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。 再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。 最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。 一对一心理辅导内容 1、核心问题： 有严重的手机瘾和网瘾、父母教育方式不一致、亲子关系冲突是其主要问题。 2、咨询目标：
3、咨询策略： 行为训练的方式先解决体能等适应能力问题。（CBT）认知行为疗法，精神分析疗法，叙事治疗，合理情绪认知，放松训练，正念练习。 首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。 其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。 带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。 同时，探究学生沉迷手机的深层原因，找出源头。 最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，解决深层学习动力和亲子关系的问题。 矫治方法：
 一对一文化课辅导内容 存在问题：
学生亮点：
教学方向：
进步内容：
 行为习惯训练 1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。 2、帮助W同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性； 3、帮助W同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。 4、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。 5、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。 6、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能； 7、加强规则的制定与执行，并进行实时监督； 8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。  调整历程--兴趣爱好培养 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等 体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等 戒除网瘾
陶冶情操，增强自信心 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展； 培养严谨的思维 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 增强意志力 健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。  后期反馈 离校反馈 1、网瘾方面 现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断； 心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间； 2、学习动力方面 W同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习； 3、亲子关系方面 认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务。 明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响。 自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。 4、人际关系方面 跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系。 相较刚来那种封闭、拒绝同任何人交流的表现，W同学当前阶段环境适应能力不错，和同学相处融洽，能真诚讲述自己的经历。主动性和人际交往能力都得到了很大的提升。 后续家庭教育建议 1、网络方面 客观对待网络，拓展W同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络。 2、学业方面 W同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持。 尤其对W同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能。 3、亲子关系方面 父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子男子气概，以及责任意识的养成有深远影响。 日常观察中能够发现，W同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，由此，母亲需要适当的放手，給与孩子作为男性角色去承担一些责任的机会。 |
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