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我教书的日子不长，也不短，前后总共12年。我教授高中语文课程。 85年的夏天，我走上讲台，真正成为一名高中语文老师。一开始，很有一股激情，给学生上语文课，也和学生打球，还经常带学生搞课外活动。我以为学生要更多地接触社会，如果单纯地闭门造车，今天是那几句，明天还是那几句，无非是秩序颠倒一下。永远也不会写出新鲜东西，永远也不会找到感觉。 那时还没有话题作文之说，多是命题作文。我于是就选一个主题，或写景、或写家庭、或写读一本书的感受，题目自己选。有时我要他们写一个文章给我看，只要是觉得你最拿手的就行，题目不论，题材不限。往往收上来的，都是非常棒的作文。我甚至有时要他们创作小说，编写故事。 记得80年代，那时每个乡都有一次物质交流会，白马是农历三月三。我就让学生去镇子上看交流会，然后回来写见闻写心得。校长找我谈心，说你这样让学生去看交流会，会让学生变坏的，心会变野的。我说，没有事，学生是带着目的去的，学会观察，学会发现生活的细节和发现美，校长听后摇头无奈地离开。然而，学生的作文却异常的精彩。 上语文课，我经常去听老教师的课。经常悄悄地进去，悄悄地溜出来。他们大多是：老师念课文，再学生集体念。第一组念，第二组念，然后老师分析段落大意、归纳中心思想、再讲写作特点。我自己都听得懵里懵懂，不知其所以然，况学生呢。 回来后，我每次让学生把课文内容用自己的话表述一遍，能表述出来，讲清楚了，说明你对课文内容基本理会了。再叫学生各自发表自己的看法：你讲，这个文章好在哪个地方。大家叽叽喳喳开始讨论，有时还争论不休。你说这文章动作写得好，你找出依据；你说语句优美，你也找出依据。这样，水到自然成，文章的一切特点都被他们找出来了。校长听到课堂上学生如此松散，还热热闹闹，经常进来制止学生之间的争论。要我管住学生，不要发出声音。 业余时间，我带学生们练武、踢球、玩体操，那时还不流行这个。学生很喜爱这些运动，经常玩得不亦乐乎。上课积极性也高了，效率也提升了。班级一改以往死气沉沉的局面。 可校长不乐意了，多次找我谈话，说你这样不行，把学生带坏了。可学生喜欢我，每次考试结果还行，或者比原来行。 后来，据说校长准备让我去教体育，以示惩罚。有好心人告诉我，你要小心，谨慎从事。我说我不会教体育，我学的是中文哎。领导说，你这样喜欢体育，带学生经常搞体育活动嘛。我说那是为活跃气氛，增强学生体质，是业余活动。我说体育课就不一样了，它是系统的一门课程。领导说，再这样教书，只能让你去李巷或石头寨教联中。这话让我母亲知道了，吓得到我单位来，劝我不要太任性。 我知道，那是威胁的方法逼我就范。于是我和学生达成默契，今后玩，要适当，要看行情，看时机。我说你们再想玩，可以悄悄地行动，不让领导知道。 至于我的教学虽然与县中不能比，但不算差，起码打开了农村中学学生的思路，创新学习方法上还是开拓了许多。至于上课用发讲课提纲，即现在的讲学稿，现在流行的话题作文，我那时都这样用了。我们那时是偷偷摸摸地使用，因为那是违反当时的教学原则的。 此一时，彼一时，时代进步，一些做法也渐渐地被社会接受，甚至成为一种流行的方式方法。然而于当时，却是异端。 我还差点因此当了体育老师。现在还有些已经走上社会上的其它班级学生碰到我还说，老师，您当时教体育吧，我唯唯诺诺而含糊其辞地说，好像是。 如果真的改成体育老师，也挺好。
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