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在很多人看来，ADHD孩子学习成绩落后，这也是普遍现象，然而在ADHD人群的智商平均水平不低，少数人甚至是高智商，我曾经写过苹果妈妈班级的小郭同学就是这个类型。全班最聪明的孩子老师为啥不喜欢他？ 如果一个ADHD孩子智商足以高，在学习上，尤其是低年级，完全可以弥补注意力的不足，这些孩子很难像其他孩子那样老老实实坐在教室听课，但是有一个现象还是能说明他们符合ADHD的特征，每当老师讲一个新知识点或者比较难的章节，会引发他们的兴趣。 小郭同学在课堂总是做小动作或者干扰其他同学，每当苹果妈妈说，这道题很难，就会引起小郭的注意，或者说这个章节难度大，大家也认真听，小郭也能引起兴趣，然而当他发现老师所说的内容对他来说很快就理解了，马上就会不听课，开始玩自己的。小郭同学不敢不写作业，但是采取一种变相对抗，字迹潦草，龙飞凤舞，不是写不工整，是不想耽误太多时间，题目他都会做。 小郭的家庭很特殊，他是和爷爷一起生活，爸爸经济犯罪失踪多年，妈妈在外地打工。爷爷对这个孙子很爱，但内心还是有点担忧，他和苹果妈妈交流过，自己儿子小时候也很聪明，但就是不听话，自己没有教育好孩子，现在对于孙子的教育，他有自己的见解。对于小郭成绩偶尔有点起伏并不在意，最关注的就是孩子的行为问题，总是问苹果妈妈课堂纪律。 班主任对小郭印象并不好，虽然成绩不错，但影响课堂纪律，也不配合老师教学，当老师提问，让大家思考一个问题，原本是想有个讨论过程，结果小郭等老师题目一写完，他就脱口而出把答案说了出来，大多数同学也不思考了，就把答案写在作业本上，其实很多人没有理解，等老师再讲解，效果就差了。、 小郭从来不举手，考试做得快，就告诉别人答案，经常班主任把他处理成作弊，明明考了100，试卷上只给90 ，小郭不服气就和老师吵。老师发给大家的练习册，后面答案都撕掉了，结果小郭发现校园外书店有同样的习题册，他偷偷买了一本在同学中炫耀自己有答案，其实他并不需要答案，结果一段时间班主任发现班级作业准确率百分百，连几个成绩差的也能全对，为这件事班主任让小郭回家反省一周。 对于小郭这样的孩子，苹果妈妈觉得还是要发挥他的特长，不是打击，越是制裁，越是反击，而且他的手段比一般孩子更高明，小郭爷爷非常同意这个观点，说这个孙子太难管了，防不胜防。虽然智商高，但小郭因为学习的随意，还是会引起成绩波动。苹果妈妈对小郭的态度就是，简单的知识，他不听可以，但不许干扰同学，怎么办？经常让他到讲台来讲，这让他很有面子，每次苹果妈妈都夸他像个小老师，经常被“器重”，小郭的课堂表现越来越好，到了小学五年级后，ADHD的冲动性慢慢减弱了，他成了苹果妈妈教学小助手。 高智商ADHD孩子，更不愿意受到限制，而且他们对立违抗的办法更多，批评打压过多并不能抑制，最好的办法就是因势利导，小郭的作业，苹果妈妈不要求他做太多，让他自己选择，其实真的让小郭自己挑选，他也并不是只写一道题，经常会舍去最简单的题，寒暑假，苹果妈妈会说，老师很忙，但是需要一份标准答案，这份答案是要交给全班家长作为样本的，你在三天内能完成任务吗？老师会找几个同学一起来做这个任务，不仅要准确，字迹还要工整，谁先完成，符合标准，老师就用谁的，爷爷说，小郭接到任务在家废寝忘食写作业，还说自己一定能当标准答案。 小郭是个聪明的孩子，抑制他的ADHD冲动性非常必要，家长和老师对待这样的孩子，引导鼓励不可缺少，既不能觉得成绩不错，纪律差没关系，也不能对他们的冲动行为一味责罚，会触发出孩子恶的一面。 |
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