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把那些与你较量的学生当作你的朋友，他有可能说出了其他与他观点相似却没有说出来的同学的心声。 ——《P.E.T.教师效能训练》 积极聆听，首先意味着我们周身感官要处于打开状态，就像读书时的“三到”一样，我们也应该全身心地在说话者身上。 其次，要学会“解码”孩子的语言。孩子语言所表达的只是他内心世界的冰山一角，甚至很多时候孩子也不知道自己内心真正想要的，但聪明的他们一定明白自己不想要的。于是，他们会用一些提问来抛出问题或者情绪的线索，我们需要沿着线索抽丝剥茧去解读这背后的问题。 解码出话题背后真正的问题时，要做好“课题分离”。是孩子自己的问题，是家长的问题，还是教师的问题，每个人都有自己的角色，承担这个角色所赋予的责任和义务。教师也不是圣人，能解决好自己的课题已是优秀。 记得前两天哥哥读家里白板上的诗时问：我可以读书上的诗吗？ 书和白板其实是一样的内容，唯一的区别是书上有拼音注释。我想他一定是遇到了不认识的字，又因为跟读过多次还没有认全而担心挨骂，所以用这种方式来回避。 幸好那会儿已经开始读这本书，对于孩子的莫名其妙的问题不会给出直接快速武断的回答。我看着他的眼睛，笑着说：不认识的字可以问妈妈呀。 于是，他笑嘻嘻地跟着我读完了整首诗。 “积极聆听”，意味着“我”不仅仅是“我”，“我”要代入说话者的角色，体会理解对方的情绪，用明确对方观点、复述对方大意等方式表明我们能够理解和接纳孩子的观点和情绪。太过急躁，是做不好的。“好为人师”，总喜欢教别人如何解决，也是处理不了真正问题的。 希望流逝的日子，能增加我们的些许智慧，让我们更懂得孩子的语言。 |
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