教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 究竟怎样的课才是受学生欢迎的呢？这个问题是我一直在思考的问题。李镇西老师说过，教育的本质在于唤醒，唤醒学生心中对真善美的追求。一堂课，我们老师有时候觉得上的很好的课但是学生看来可能并不这样认为。学校里举行的公开课调研，不少老师做了精心的准备，花样百出，热热闹闹，坐在后面听课的老师也听的很满意。但是如果真的去询问学生，有时候得到的答案可能和我们老师认为的并不一样。 我们有些老师备课的时候，往往喜欢从自己的经验出发，而不是从学生的经验出发。这几年也听过很多老师上课，也参加过两次市里面举行的优质课比赛，不少老师有句口头禅是：这个应该知道吧？比如，导入的时候放一首歌，然后说：这首歌大家应该都听过吧？当时我坐在后面听课，我真想说我真没有听过。如果把个别经验当成大家都应该具备的经验，那么很有可能你的课不能引起学生的共鸣。 有些老师在讲课的时候，也不习惯把课堂的话语权交给学生，而是一直牢牢地掌握在自己手里。给出的理由可能是放权给学生，课程进度完成不了，或者课堂纪律保证不了。所以，整堂课下来还是传统的灌输模式。在互联网日益发达的现在，教师“传道授业解惑”的地位日益受到动摇，教师不再是“真理的占有者”，师生更多地要强调“平等、民主”。 如何真正地做到“把课堂还给学生”？如何努力做一个“目中有人”的教师？这是我一直以来思考的问题，并且在我的课堂上也在努力做出探索。一、课前：有“备”无患 备课环节，主要从两个方面着手，一个是备教材，另一个是备学生。 备教材。为了做到把课堂还给学生，我在备课的时候就需要花一番功夫。苏霍姆林斯基说，一个优秀的教师每一堂课都是用一辈子的时间来备课的。如何进行这种准备呢？“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”（P7）也就是说，我们老师在平时的闲暇时间就应该养成阅读的习惯，阅读跟本学科相关的专业著作，这样在上课的时候你才可以左右逢源。老师只有精通教材，并且做到教材知识对老师而言只是非常基础的知识，老师的知识库里储备了比考纲要求的知识多十倍以上的知识，只有做到这样，老师的教学才会充满艺术性，才能真正做到把课堂还给学生。 备学生。教师备课除了备教材外，还有一个很重要的环节是了解学生的学情。你要做到不同学生的性格特点，同时还有对学生已经具备的知识有所了解，教授新知识要在其已有的知识上进行，那样效果就会非常明显，“揭示未知跟已知之间的深刻联系，是培养学生对知识兴趣的教育诀窍之一。”（P542） 如果在备课环节，我们老师能做到备好教材和学情的话，在展开教学的时候就会得心应手。二、课中：循循善诱 在备课环节下足了功夫，那么在上课环节，只需要把你精心备好的课努力展现出来就行。讲授新课的时候，一定要记得“把课堂还给学生”，能让学生说的自己就不要代替，能让学生思考的就放手让学生思考。魏书生老师在一次讲座中提到，他每节课至少做到让10个学生回答问题，做到这一点前提就是在备课的时候精心设置好问题，“好的问题是一堂课成功的关键，好问题能极大地激发学生的好奇心，使课堂真正走进学生的内心。”（P77） 课堂要以学生为中心，引导学生明白知识的发生和发展，而不是只知道把知识抛给学生。通过设置问题，让学生明白即将要学习的知识点对学生自身生活有什么关联，只有当所学知识和自身密切相关的时候，才会激起学生足够的好奇心。我在讲解新课的时候，也在尝试用问题引导学生思考，根据已有的知识和经验去思考身边的一些问题和现象，通过组织学生把自己的思考分享给大家，既达到锻炼学生的目的，同时又达到引导学生认真思考的目的。在以问题为导向的课堂，有一个细节需要注意的是当学生回答不上来问题的时候，我们老师该如何对待？千万不要伤害了学生的自尊，“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师在这个学生学习上的个人成绩和看法。”（P1）自尊对于一个人来说既宝贵又脆弱，我们老师要细心呵护学生的自尊，及时给没有正确回答问题的学生找台阶下。只有老师在课堂上学会给学生找台阶下，学生才会在你的课堂上活跃起来，否则，你的课堂将变成“万马齐喑”，那就不用谈“把课堂还给学生”的问题。三、课后：三省吾身 反思对于一个教师的成长来说必不可少。通过反思，我们知道自己的不足，知道该如何改进。我在上课前有个习惯，每次上课我都会准备一个小本子，正式上课前我会把这本小本子交给学生，叮嘱他认真听课，听完课后对我这节课做一个评价，明确指出哪些做的好、哪些做的不好、有哪些改进的建议等，课后把它交给我。因为我深深知道每一个学生才是真正的教育家，他们最清楚自己想要的课堂是怎么样的。通过这样做，我也倒逼自己做到了每节课必反思，根据学生写给我的课堂反馈来反思我上课的不足，并提出改进的方法，让自己在下次上课的时候注意不要再犯。比如，学生反馈做的好方面有：我点名不会带姓氏，我叫李思甜同学回答问题的时候，我会直接说，请思甜同学回答问题，学生反映这一点让学生觉得很亲切。课堂做的好的方面，我会在今后的课堂上继续保持。课堂做的不好我会努力改正，比如学生在反馈本上提到，我有的时候说话很啰嗦，一个知识点怕学生没听懂，就会反复强调，其实学生早就懂了，在以后上课的过程中，我就会让自己刻意避免这个问题，具体方法可以通过用手机给自己的课堂录音，发现自己哪些话是没必要说的，并通过刻意训练，争取让自己改掉这个说话啰嗦的习惯。 通过课后反思，我发现了自己上课时的很多不足，并刻意去改变它。通过无限放大课堂上的优点，尽力缩小课堂上的缺点，让我对每节课都充满了期待，对教师这个职业也有了新的感受。有的人教书数十载，其实只不过是一个经验重复了数十次，而有的人每一年都和自己不一样，每一年都会有进步，从来不会产生职业倦怠，我认为跟这个人善于反思是密切相关的。苏霍姆林斯基说：“教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有一些新发现，而在这种新发现事物的志向中，也才能发挥教师的创造力。”（P500）四、总结：学会放权，解放自己 满堂灌输式的教学，既让自己感觉累，同时对学生而言，这样的课堂也是一种智力的磨损。课堂学会放权，教师才能真正做到解放自己。 让你的课堂充满了思考，让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的最美好的事物。通过课前的精心准备、课中的循循善诱、课后的反思总结，我们一定能在“把课堂还给学生”的路上走的更远。
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