《桥》五年级教案教学目标：1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键
时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学过程第一课时一
、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座
生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话
说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课
文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2、交流：（1）出示句子进行对比：◇黎明的时候，雨突然大了。像泼
。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡
。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。（4）还有
哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一
脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一
座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：如
果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关
头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥
前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺
牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的
高尚品质。他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔
细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、课堂交流，教师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的
人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木
桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。②联系上下文，理
解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。（2）出示句子：“老汉突然冲
上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子：◇老汉突然冲上前，从队伍里揪
出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是
个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）②老汉明知道这是自己的儿子，是自己
生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）③有感情地朗读句子。（
3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这
是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后
己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、
启发想象，体验感悟1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。2、同学们，老汉牺牲后
，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们
永远纪念您！洪水退后……三、领悟写法，激发情感1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2、根据学生的理解和领悟，随
机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人
物形象。（3）语言简练，语句简短。……四、作业1、摘录课文中有特色的句子。2、排演课本剧。《桥》五年级教案二《桥》五年级教案三教学
目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学重点：
通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文—
—《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力
获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写
了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件
什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书
：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：
环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像
倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜
上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，
声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用
什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛
。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔
鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。
大家注意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么
字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（
评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的
时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了
特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）师：这哪是洪水啊！这
分明就是——（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读
课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品味言行，感悟丰满人物形象1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿
交流。2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说
（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评
，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得
有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊——老汉
坚定地喊——（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“
老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读
这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子
，将站在什么位置？（最后）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。（突然冲上去）3、师：此时，你们
看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书
先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出
示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿
子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么情况下，互相推让。出示：木桥开
始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深
的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他
和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。※师：作者善于抓住一揪一抓动作描
写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局②出示句子，指导朗读。听老师读读。③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、总结提升学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。 |
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