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都啥年代了，建构主义、主体发展、深度学习、持续理解、核心观念、大概念、PBL、STEM、STEAM……，都没有扰动教辅作者那静如止水的心——依然在细米簸糠般地梳理知识点、能力点、考试注意事项，一条条，一组组罗列唯恐不够详细。且不说很难记住，即使学生按照你说的都一一记住，能够应对未来的高考吗？且不说高考，他连你这书里的题目都未必做得出来。高考命题从指导方针到形式、内容，早已发生了翻天覆地的变革，你这高考辅导资料却“以不变应万变”。只用记忆这单一招式，对付当下的高考，肯定是不行了。使用这样的教辅，如果你的积极主动性不够，不去自己思考、理解里面那些总结出的条文，而妄图背下来，只会徒增烦恼。
老师“怀着高度的责任心”点灯熬油地“设计”、“设计”，精心制作了花花绿绿的PPT，把所有的课堂时间牢牢掌控在自己手里，“引导”学生一步步“深度思维”……偶尔也让孩子们四人一伙地“合作学习”一小会儿……那些基础不错、态度也好的孩子，还能撑着眼皮勉强跟住，很多学生却在你开讲的第2分钟已经走神溜号，甚至大梦周公去了。各种教学研究活动，各种公开课、研究课、示范课，高调唱了不知多少，回头一上课堂，就认为“还是我讲了心里踏实”。建构主义，作为关于学习的基础理论，相信它不是假的。不知为什么到了我们老师这里，却笃信经验主义的讲讲讲、练练练。特别好玩的一个事实是，我们的小学、初中、高中，甚至某些大学，课时单位都是一模一样的45分钟（有些学校的校长跟老师玩花招——改为40分钟了）。如果说小学生注意力持续集中的时间是45分钟以内，过了45分钟需要调节，那么高中生也一样吗？有人说“一直以来就是这样的啊!” 祖宗之法不能变。只用“讲-练”的招式，对付核心素养时代的教学，大概也够呛。
过去孩子多且全民愚钝年代（经济极不发达，很多家长都没文化，老师就是文化人、哲人的化身），“听老师的”一招即可。人民解放了（1949），改革开放了（1978），互联网时代信息完全开放了，移动互联时代开启了，人们的文化水平不断提高，家长几乎没有没文化的了，人们对孩子教育的要求也高了。相比而言，学校老师的威望有所下降，不再只用“听老师的”一招了，家庭开始介入孩子的课业辅导。但是，关于学习的本质与规律，家长却不如教师了解得多，只能凭经验（自己当初如何“学”的、传统经典的说法是怎样的），什么“好好记笔记”呀、什么“错题本”呀、什么“笨鸟先飞”呀、“勤学苦练”呀……目标只瞄着卷子上那可怜的分数，全然没有关注到孩子能力的发展、兴趣的养成。孩子要具备持续学习的动力与能力基础，必须对学习本身具有兴趣和主动性，如果学习素材没有吸引孩子的地方，任何招式都难以发挥持久作用。
在激励孩子学习方面，一路也只有一招——“学好了我就给你……（买孩子心仪的东西、带孩子旅行、让孩子玩电子游戏……）”，甚至有娘两个把“考班级第一奖励100块零花钱、考年级第一奖励1000块”的协约写好签字贴在墙上的，根本不懂得引导孩子对知识、对学习内容本身、对学习这件事发生兴趣，而是引导他把学习当成负担，变得越学越不爱学。最为可怕的是，一直把孩子看作自己的私有物，务必要让孩子听自己的。一切没得商量，家长武断执拗，孩子不听就打骂。孩子小的时候“还好“，他体力不行打不过你，强制措施也许奏效。慢慢的孩子大了，接触的同学多了，了解的家庭教育状况多了，自我意识觉醒了，体力也上来了，你就彻底败下阵来。
如果我们多跟孩子讨论商量，事情就会好办得多。尤其是关乎孩子学业、个人发展的事情，商量讨论的结果，家长气顺、孩子主动性高。尊重，既是孩子的心理发展需要，也是激励孩子主体性成长、积极发展的核心策略。
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