【原】共舞的关系

孩子上小学以后，跟老师已经有过几轮沟通，我们家的孩子恰恰是一个相对有主见的孩子，而且对老师没有惧怕心理，这导致老师对孩子的行为产生很多的不适应，我说的不适应是那种你如果家里的孩子都已经长到快跟你一般高，然后你就会忘记她牙牙学语阶段的那种不适应。

平安夜9点多，收到老师的两段语言，其中一个是孩子上语文课开小差，用两只铅笔做了一个玩具在玩，另外一段是关于吃过的橘子皮要不要扔掉，孩子说要带回家给奶奶泡水，老师说她不应该放在书本里面，最后的结果是老师把做玩具的铅笔和橘子皮都没收了，老师说孩子瞪着眼睛，非常不满地对老师说了一句：“哼！”

这两件事情，老师尚在消化当中，孩子已经全然忘记了，回来根本没说，我就惨了，得憋到第二天。

后来我跟老师说了两件事情的看法：上课注意力集中这件事情，我一定会强调，至于橘子皮，我会给她准备一个封口袋，因为不想辜负她一份心意。

然后跟老师说了一句“圣诞快乐！”，就睡觉去了。

当然，第二天早上因为时间紧促，也没法在孩子吃早饭的时候聊这些事，就匆匆交代一下上课纪律，一直等到放学回来，才开始深聊这两件事情。

整个过程还算顺利，对于橘子皮的事情，孩子认为她和老师都有错，上课的问题，我们集中在为什么语文课要开小差的原因分析，根据反应，其他课程基本不会，因为没空，那么我就给了一些语文课有空的小建议，解释了一下老师大班上课需要照顾全局的现实性，让她利用时间可以复习或者预习，口头是答应了，不知道效果怎么样，有待验证。

当然，第二天接孩子的时候，我主动拉着孩子去找老师了，老师很愉快地跟我们交谈了几句，就散了。

联想到上次被叫到学校，我发现我的心态上有了一个巨大的转变，而且得到了一个铁律：

其实，面对孩子的许多问题，只要家长放弃面子，很多问题都容易解决。

我正是因为不想成为一个情绪的传导者，所以需要在遇见问题的时候，先安抚一下自己的 情绪，而情绪多半来自面子有损，我只要不考虑面子，那么老师的情绪在我这里就被消解掉了，然后就只剩下事件本身，基于这样的过滤，我们也终于可以跟孩子平心静气谈话，成为一个问题的解决者。

今天早上，我突然想到，这其实就是一种与人共舞的关系。

我跟老师有共同的作用体（孩子），但是我们所使用的方法，看到的内容和角度都是不同的，自然行事的风格和路径也会有不同。

其实没有一个人是跟你完全一致的，但是，偏偏我们人类从一开始，就需要借助抱团取暖，借助种族团结的力量，男女结合的力量来繁衍生息，这几乎就是从人类诞生以来一开始被设定的生存法则。

仔细看看，身边比较融洽的关系，都是一个有迁就，有成全，有配合的结果。

共舞是一种配合，那音乐的节奏就是步伐，而内心的情感幻化为姿态的统一与和谐，水乳交融，浑然一体。

在到达这一阶段前，需要经历互相踩的过程，互相看不上的过程，忘记那些痛脚，跟随音乐，跟随心灵。

当然，两个人里面，总有一个是那个主导的力量，如果你想主导，就多用点心，增加自己的感染力与修为，那个本性就是顺遂的，不妨享受被带到云端的感觉，轻灵的自我，同样美妙。

能够共舞，方能共生。

夫妻关系，亲子关系，其他社会关系，都如是。

照片都是在去植物园看腊梅的途中拍的，我想也代表自然告知我们的生存法则。