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宏大话题一般指重大事件、政治观点、具有时代特征的思想意识、关于人类的一些永恒主题等，因为它站位高、涵盖广、内涵丰富，因此，我们称之为宏大话题。宏大话题对于中学生写作来说，难度在于不了解、无认识、难表达。因此，要写好这类作文，必须从源头上解决问题。 首先，培养关注重大事件的意识。内卷化的学习往往把视野限制于教材与试卷，但课程标准强调“要关注语文课程在社会信息化过程中新内涵变化”、“养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式”、“积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播”，这些要求告诉我们，不能两耳不闻窗外事，一心只做试卷，而要积极走进当下的生活，要时时关注正在发生的重大事件。在这个问题上，确实要具有“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”的思想意识。这几年来高考作文把很多重大时事节点（建国、五四）、重大事件（汶川地震、新冠疫情）重要人文理念（携手同一世界，青年共创未来）、重大科技发明（天宫一号）等等都纳入了考题范围，充分说明当下生活的热点话题是考生必须知晓、熟悉、理解的。关注生活、关注时事、关注社会思潮，已经成了中学生的必修课。 其次，寻找丰富的宏大话题资源。关注宏大话题，先必须有宏大话题的资源。其实，从社会角度看，现在最不缺的就是资源，媒体之丰富是前所未有的，关键看我们是否有意识，是否真的想去获取这些资源。我们至少可以做到以下两点： 读一份大报。目前来看，报纸还是最优质的话题资源，因为，它的信息量、真实度、准确度是其他媒体无法相比的。比如，一个版面的报纸，能有多少信息量呢？笔者曾做过这样的统计，2017年2月22日的《光明日报》上的主要信息有：霍松林教授的做人治学观；口袋书是怎样的书；《了不起的盖茨比》是如何火起来的；文明与宗教的关系；什么是主动学习；美国学生如何安排时间；日本人教育孩子的四个关键词；自动驾驶；全球化时代对教育冲击；微电影中的大世界；《湖南农民运动考察报告》的历史作用与现实启示；推动中意合作迈向更高水平的根本动力；传承艺术才是最好的追忆；新民谣的文化内涵等，包含了文明、文化、艺术、教育、党史、交通，一张报纸打开了世界的大门，从这里我们可以窥见许多宏大话题的内容。不仅如此，里面的好多整版文章，内容丰富内涵深刻，自成体系。比如，对《湖南农民运动考察报告》的研究，让我们发现了现在许多治国方略的源头，从而对当下许多宏大话题，比如抚贫、农村改革等有了更深刻的理解，这种深刻的解读则帮助我们提升认知能力。读报，应该成为当下语文学习的一种重要的学习方式。 随手翻翻。有些宏大话题是人类永恒的探讨主题，比如劳动、友谊、爱情、责任、正义、爱国等，这些都是要永久思考的宏大话题，人们的艺术创作也主要是反映这些宏大话题，而且是用各具特色的形式来表达的，有助于帮助我们提升认知水平。随手翻翻是古人提出来的一种阅读方式，看似漫不经心，实则非常有价值。随手翻翻，不是带着必读完一部书的重担去阅读，轻松自由，浏览面宽广，可以增加认知的宽度，而且在随手翻的过程中往往会碰到一些一见钟情的语句、令人耳目一新的观点。随手摘记下来，积累到一定的量，再去分类整理，对提升认知能力有重要作用。笔者坚持多年让学生每天有五到十分钟的随手翻翻式阅读，效果良好。 再次，建立宏大话题的认知框架。作为普通民众当然也喜欢看新闻、听广播、上网，但是他们往往是一种随意式了解，作为一种现代生活方式存在。中学生对宏大话题的认识不能停留在这个层面上，要深入、系统地把握，要具备较高的宏大话题认知能力，也就是说对宏大话题要有自己的认知结构，要具有一定的专业化水平。社会生活纷繁复杂，对宏大话题的归类，有最为笼统的方式，很多教辅资料大都是采用这种方式，科技、政治、文化、历史等。这种划分方式并不能反映个人对宏大话题的“认知”结果。因此，我们要对宏大话题进行自我定义、划分、归类。新冠疫情，这个可以载入人类历史的重大事件，可以把它看作是人类的一次沉重的悲剧，它对人类的危害、人们在疫情中表现出的丑陋、科技对它的无能为力等都可以证明；也可以把它看作是人类自我成长的生长痛，它让人们认识到了生命的脆弱和顽强，也让人们认识到了只有携手并肩才能与那小小的病毒对抗；也可以从它看到人类处理公共卫生事件的经验与教训，进而，为未来的发展积累经验等等。当这些宏大话题被个人的认知重新界定后，这些宏大话题才能真正进入写作的表达中去。进而，按照自己对若干宏大话题的认知结果重新划分类别，并搭建起自己对这个社会、世界里的宏大话题的认知框架。比如，“给人类敲响的警钟”一类，我们可以列入：新冠疫情中的死伤人数、经济损失、社会生活的影响；人工智能应用中出现的去隐私化、信息茧房等负面效应；拼搏奋斗励志发展背景下的躺平现象等等。依此，在建立起自己对宏大话题的认知框架的基础上，不断地延展、扩充这一认知框架，慢慢就会形成自己的世界观与方法论。拥有了世界观与方法论，作文就不是难事了。 运用思辨性写作深化认知。认知水平是以思辨能力为核心的，思辨能力要用思辨来训练。思辨性写作大致可有两种类型，一是口头的讨论，一是书面的写作。 口头讨论是大家最喜欢的交流方式，它自由、热烈，针对性、对抗性强，是练习思维的周密性、灵活性、深刻性、创新性的绝佳方式。但要把它变成一种有效的学习方式，还需要认真规划、组织。比如，住校的同学可以每周拟定一个话题，就寝前作十分钟的讨论，围绕一个话题连续讨论一周，会发现，对这个话题的认识角度与理解的深度都发生了巨大的变化。把这些变化的内容仔细梳理出来，就可以看到逻辑思维的成长过程，从而获得认知经验。如果能对一个学期二十多周的时间整体设计，形成序列，就形成了一门不错的认知能力训练课程。 书面写作是常规训练方式。但这里，我们不是指的考场作文，而是指真正的专门指向认知能力的训练。这样的训练大体有三种形式，一是整理材料。平时在课堂里写作文，往往是直接拿到题目就写，写作内容是凭着大脑中的积累完成的。其实，这是一种比较浅层次的训练，要提升认知能力，必先有对宏大话题的专门研究，因此，此项训练的第一步是围绕宏大话题搜集材料，材料越多越好。注意，材料不是我们原来所说的论据，而是与这个话题相关的背景、阐释等材料，这些材料会让我们更好地理解宏大话题；对这些材料的分析、归纳、解读，将使我们产生新的认识。二是观点写作。针对宏大话题只写自己的认识观点，而且是反复不断地写，让观点越来越深刻，内涵越来越丰富。这是一个逼迫思维由肤浅向深刻发展的重要方式。当我们针对一个话题写到十个或更多的观点的时候，我们认知就非常丰富了。三是深度写作，所谓深度写作是指有足够的逻辑层次和足够的长度，不以八百字为标准，有可能要写上两千或三千字，这样会较好地促使写作者形成丰富的思维过程，当然，认知能力也就会得到相应地提升。 认知能力代表着我们对客观世界的解释深度，它是写好作文的灵魂，我们应该用心练习。 |
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