 这一章的内容可能和你没关系，但具有这些问题的孩子比例，其实还是很大的。作者说了一个很惊人的比例，说他们很难想起，某个拥有三个子女的家庭，其中没有任何一个孩子存在学习障碍、注意力缺陷多动障碍或自闭症谱系障碍的问题。 遇到这些特殊情况，就不能完全按照之前说的那些方法来做了。有时候，这些孩子需要跟别人一样多的控制感，但他们所接受的干预实际上会弱化他们的自主意识。 研究表明，安排任务和外部激励因素通常是能帮助自闭症或注意力缺陷多动障碍患儿专注于完成任务，以及在课堂和家中良好表现的最有效方法。因此，许多家长和专业人士拒绝让这些孩子在做他们生活中的决定时具有太多发言权。但作者对这种认为“别人安排”和“自我管理”互斥的概念持异议。作者的观点是，应该为这些孩子提供高水平的外界安排和组织支持，前提是他们不经常对抗这些安排与支持。有学习障碍和其他特殊需求的孩子往往觉察不到外界帮助时能学得更好，表现也更出色。同时，奖励和其他外部激励因素也会削弱这些孩子的内在动机，所以应谨慎使用。 许多父母认为有发育困难的孩子在生活中没法靠自己做出决定。作者依然不敢苟同这种观点。这样的特殊儿童一旦获得做出决定所需信息而没有被强迫的感觉，就有非常强的能力去在深思熟虑过后做出选择。 一些研究证实了给予特需孩子自主权有种种好处。如果患学习障碍的小学生和初中生在家里能有自主感，他们往往就能在课堂上表现得更好，还能更顺利地处理个人所经历的挫折。 患高功能自闭症的学生若被老师评估为自主性较强，其在校内就能表现出更强的自主能力，而这相应地又导致了更强的学业能力。 有学习障碍的孩子确实需要一些专门的待遇，需要专家的帮助，但是不能在强迫的情况下干预。如果被强迫，那他们不但不会感恩于外界的帮助，反而会感到愤怒、有怨气，而且认为问题都出在父母、老师或家教身上，是他们让他多了一堆要额外完成的事情。强加于孩子的帮助往往都没有多大帮助，但如果不帮助，他们又会落后得更严重。所以家长和老师必须像走钢丝一样，既提供足够的支持来满足学业上的需求，还要激发孩子的自主权，并尽力不要把所谓帮助硬灌给他们。 作者给了三条简单的步骤建议：
接下来是具体的注意力缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍的建议，我这里就不读了。如果有特殊孩子的家长，可以自己看一下。作者最后提醒家长们，要尤其注意自己的压力、焦虑水平，以免对孩子产生负面影响。 今晚怎么做
以上是这本书第十一章的主要内容。下周二再来继续分享👋 ▼ |
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