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跟学生交流，有学生提建议，老师，有些东西你要多管一点，多讲一点，不要总靠我们自觉。我们更适合“圈养”，不适合“散养”。 交流的背景是关于平时的学习。有学生提出要我讲得多一些，把重点多强调一些，知识点多帮他们整理一些，平时要紧盯着他们，免得有人偷懒。 我说，为什么非要这样呢？高中学生了，没有人盯着，难道就不学习了？为什么自己不主动总结、归纳、积累呢？ 有人说，没人盯着，总想偷懒；自己归纳，费劲，不如老师找出来，他们记记省事。 可是，这算是什么学习呢？ 学习的过程，本应该是积极主动的过程。所谓“求学”，强调的就是“求”，就是主动“求取”学问，哪有自己等着别人送来的呢！ 这种现象其实并不少见。有些学生从小没有养成好的学习习惯，大了依然不能自主学习。有时候听一些朋友说起陪上小学的孩子做作业的事情，心里就很不以为然。小孩子要陪，但不能无限制地陪，要逐步地帮孩子养成独立学习的习惯，否则，陪到底，反而把孩子的毛病陪出来。有些人经常慨叹，自己一放松，孩子就不认真学习了，就是这种后果了。 当然，也有家长对孩子过分地放纵，对学习不管不问，只有到最后出成绩了，才觉得不好，把孩子狠批一顿。这样的做法同样不足取。教育是一个长期而复杂的过程，绝对不是几次简单的批评就可以成功的。 也有的老师什么都包办代替了，内容上，面面俱到，总怕学生自己不会，什么都具体细致。时间长了，学生就会养成依赖心理，自己不动脑筋思考，总是等着老师讲，老师不讲，就什么也不做。老师的敬业精神可嘉，但做法也实在不可取。该学生动脑的，就该让他们自己去做，就算出错，也是成长的过程中一个必经的路口，老师只要加以适当的引导即可。 圈养的动物，只会等着喂养，没人喂，可能就会饿死；散养的动物，会自己寻找食物。尽管寻找的过程有许多艰辛，但寻找的过程也是成长的过程。生存能力的区别，决定了以后的命运。圈养的只能守在圈里，囿于方寸之间，苟延残喘；散养的，则有广阔的天地可以驰骋，生命自由。 真正的学习，体现在对知识的渴望，表现在努力地探究。寻找的过程，可能会碰到诸多的障碍，但是，消除障碍正是学习的进步。不要妄想把现成的东西拿过来，那样得到的只是一些残羹冷炙。主动探求，才是学习的王道。 基于这样的理由，我宁愿拆除所有的“圈”墙，让所有的人都能在主动地寻找中成长自己。学会学习，才能不断地提高自己，才能站上一个又一个高点，才能真正体味到学习和成长的快乐。
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