 没有人不希望孩子天生乐观开朗，善于交际，讨人喜爱。 但实际上，我们会发现很多孩子常常会独来独往，并不合群，好像总是活在自己的世界里。 比如，在游乐场里，别的小朋友都在兴高采烈地玩耍、追逐嬉戏，只有自家宝宝无动于衷地蹲在一旁独自玩沙堆、拍皮球，根本不懂开展、参与小伙伴们的游戏。 每当看到孩子孤单的身影，心中总是感到一股酸楚。因为我们知道，很多时候，并不是孩子天生性格孤僻、抗拒与人交往，只是不知道怎样才能自然地融入大家、让别人接受自己。在内心深处，孩子其实很想跟大家成为好朋友…… 上期回顾 1、 同伴提要求 2、 同伴分享 3、 同伴的听者回应 4、 能够讲解简单的游戏规则  一般来说，幼儿园的课程是上午两节课，中间有一小时属于小朋友的活动时间，中午午睡到2点半，大约三点钟起来上课，第一节课之后有一个小时的活动时，如果老师不组织游戏的话，也是小朋友的活动时间。 在一天的幼儿园活动中，我们的小朋友大约有两个小时的区域活动时间，老师不对班内的孩子进行任何的教学活动，只负责安全，尽情的让小朋友自我创造。 当我们的小朋友在幼儿园中没有老师进行游戏组织活动的时候，其实这个时间他们一般都会处于在游离的状态，或者是自己一个人玩耍的状态。 在幼儿园生活中，乐高积木、拼插游戏、假扮游戏是最适合小朋友一起互动玩耍的游戏。 很多小朋友，他们可能只是单纯的拿积木摆一列长长的火车、搭一座高高的房子，或者什么也不做，只是单纯的按颜色分类摆成一排。但这些游戏技能并没有得到很好的泛化。 例如：家长今天拿积木搭了一只小鸭子，我们可以教小朋友“你看，我搭了一只鸭子，你也来搭一只小鸭子吧”，这时我们要假扮一下小鸭子在水中游泳这类动作，以吸引孩子的注意力。过一会儿，我们把那个小鸭子变成不同的造型（红色的/腿长的鸭子），然后小朋友会慢慢的从模仿家长搭的物品，演变成独立拼搭小鸭子。 当他有一些创造意识的时候，我们要给予他强化。夸奖他说“这是你自己搭出来的小鸭子，你做的特别好！你模仿的也很像！你很有想象力！”在这样的游戏互动中，不仅让孩子得到强化，也让孩子提高了游戏的玩具技能。 当我们的小朋友搭建出一个不同造型的新物品的时候，我们应该要差别强化这个新玩法的技能。 同样，当小朋友在家庭中可以跟爸爸妈妈玩类似的拼插玩具，并有主题形式的分享的时，可以邀请小朋友来家里进行技能泛化，最后延伸到幼儿园的泛化。 当然，孩子是否能把这些技能带入到幼儿园进行泛化，还需要幼儿园老师和小朋友的帮助， 1、刚开始的时候尽量选择一对一的伙伴建立 比如，我们总是叫同事的孩子来我们家里玩，建议每次只叫一个孩子，我们可以是今天叫A、明天叫B、后天叫C，但是在孩子社交技能还不成熟的时候，不建议家长把A和B一起叫到家庭中，和我们的小朋友进行玩耍。 因为一对一玩耍的时候，互相只有对方作为选择，所以彼此能很好地进行互动。但当第三人加入小组玩耍的时候，邀请来的A和B两个小朋友的技能更相似，那么可能他们听到的事件更相似，那A和B会自然而然地玩到一起，可能会我们的孩子可能会变成单独的个体。 当后期孩子建立好成熟的社交技能之后，我们可以选择小组游戏，三人或者是四人五人进行游戏技能的分化。 2、配合代币一起使用 当我们的小朋友在练习社交技能时，使用代币可以延长孩子的强化物出现的频率，让孩子和孩子之间的互动逐渐变得自然。 3、幼儿园小班教学效果更佳 当小朋友有自发的行为时，没有老师的引导，或者是没有老师的及时强化，那他这样的技能是不能得到泛化的，所以建议选择小班教学的幼儿园。 |
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