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贴近生活趣味地理 记耒阳十中“我做天气预报员”展示课 六月轻轻撩起了初夏的帘幕，在这繁忙的季节里：校园，舒展的青春洋溢着生命的活力张扬着，伸展着......我们“地理生活化教学”课题组紧锣密鼓地开展多彩的课题活动。 本次展示课题为“天气与气候”，由李京老师负责展示。课前教研会议讨论如何将地理知识与生活紧密联系起来，创设合理恰当的教学模式，提高学生的学习兴趣。大家积极发表各自见解，组长蒋小兰老师进行了总结与提炼。 李京老师进行了试课磨课，课题组成员针对课堂上出现的一些问题又进行第二次教研会议，集体讨论改进与完善方案。 6月10日上午，展示课上通过学生耳熟能详的词语、诗句学习并区分天气与气候两个概念。 师问：风和日丽？生答：天气。 师问：四季如春？生答：气候。 师问：清明时节雨纷纷？生答：气候。 师问：东边日出西边雨？生答：天气。 李老师生活化的教学，在促进学生地理基础知识学习的同时，激发学生领会地理知识的功能与价值，更好的将所学知识应用的生活中去。 在生动的教学过程中，增加“我做天气预报员”的环节。同学们踊跃参与，以播报天气预报的形式，将所学的地理知识应用到生活当中。学生们在体验做天气预报员的同时，大大增强了学习地理知识的积极性。 生活化教学模式，学生们参与度高，老师引导他们观察生活中的地理现象，学生们在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了思维。 此次地理课题组展示课，老师与学生们都受益匪浅，值得推广。（耒阳十中江利英供稿） 雅士林实验小学课题组开展错题游园活动 为进一步加强教学常规管理，提高学生错题整理的规范意识，培养学生良好的纠错习惯，增强学生之间相互学习、你追我赶的学习氛围，雅士林实验小学课题组举行错题游园活动活动。 该课题组以班级为单位，科任教师从学生的课堂作业、课堂学习、平时的单元测试中收集选取错误率高，典型的错误的错题在班级的文化角粘贴出来，学生利用课间或是教师专门组织的时间让学生纠错，学生的纠错也是分为不同的层次的，基础落后的学生只需要把错题改正即可算是完成一道题的纠错，而基础好的学生除了能对错题改正以外，还需要说出错误的原因。在精心布置的展台前，人头攒动，同学们或冥思苦想，或挥笔改错，或不断演练，有的仔细思考，有的喜笑颜开，有的向围观的同学头头是道的讲述错误的理由。许多同学深有感触地表示要学习优秀同学认真、严谨的学习精神，培养自己踏实、勤奋的学习习惯。 该课题组为了强化学生的错题意识，提高学生的反思能力，分类能力，在班级训练学生养成使用错题本的习惯、积累很多的错误资源，提升了学生纠错的能力，同时教师在批改作业时对学生的错误资源进行收集和整理，有利于提高教师的专业素养。通过强抓错题纠错和整理这一环节，让学生在不断积累和弥补不足的过程中，增强学习信心，有效提高学习效率。 对于这次活动，培养良好的学习能力，错题积累和整理也形成了学生一种最实用的学习策略。错题本是学生学习的成长日志，是温故而知新的起点，也是螺旋式进步的阶梯。 |
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