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小明是一个十岁多的小男孩，在生病的时候学会了金字塔魔方。尤其是，他在没人教的情况下学会了盲拧金字塔魔方。 跟他说，小明，金字塔魔方都会盲拧了，教你二阶魔方吧。 小明说，不学。我要把金字塔魔方练熟。 果然，不就就可以看着拧控制在4秒左右。 因为小明是脾胃时好时坏，所以金字塔魔方玩熟了，就开始学二阶魔方了。 用了二个多小时，貌似就学会了，第二天可以盲拧了。 隔了几天，小明又开始学习三阶魔方，一个多星期以后，说我可以盲拧三阶魔方了。 其实，我是不相信的。我看着拧，还得拧半天看到他只需要观察呢，他能闭着眼睛拧？ 等我亲眼见证了，发现他只需要观察几秒，就可以盲拧三阶，并且可以成功还原了。最气人的是，闭着眼拧比我睁眼拧都快。 那么，同学们可能很好奇，没人教小明盲拧魔方，他到底是怎样学会的呢？ 其实，他用的就是脑呈象。 当他观察一下魔方的时候，大脑内部的屏幕马上就能360°三维立体的呈现图像，他只要看着脑内图像转动魔方，脑内魔方和实际手里的魔方也会相应跟着转动。 好了，铺垫了那么多只为举例说明，为什么一般情况下孩子学习东西快，成人慢一点，老人最慢。 现在说说今天的主题，舒适区、学习区(最近发展区)和恐慌区。 由美国人Noel Tichy提出的理论，图里的3个区可以表示为你想学习的事物的等级： 最里面一圈，“舒适区”， 对于你来说是没有学习难度的知识或者习以为常的事务，自己可以处于舒适心理状态。 中间一圈，“学习区”，对自己来说有一定挑战，因而感到不适，但是不至于太难受。 最外面一圈，“恐慌区”，超出自己能力范围太多的事务或知识，心理感觉会严重不适，可能导致崩溃以致放弃学习。 对于一个人来说，最理想的状态是处于“学习区”，学习具有适当挑战性的东西， 一段时间后，“学习区”会慢慢变为“舒适区”， “舒适区”越变越大， 而一部分的“恐慌区” 也会相应变成“学习区”。 小明学习魔方学的快，是因为他愿意学一直处于学习区，而不是恐慌区。 对于有些老人来说，只有两个区域，舒适区和恐慌区。所以，只要是学习新东西，有一点难度，超出认知了或自己能力了，就说我不行，学不会，这可能是年老的特权，用身份实力找借口。 当然对于一直在某项学习项目或者技能有不愉快体验的孩子来说，他们也是两个区域，舒适区和恐慌区。不学就开心，学习就害怕。 所以，我们要引入学习区的另一个说法-----最近发展区。 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。 两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 由上面的图片我们可以看到，最近发展区需要支持、引导、协助。 同学们，你们在教育孩子的时候是怎样做的呢？又或者自己学习的时候，是怎样做的呢？ 单纯的打鸡血，责备都是没有用的，我们需要了解学习背后的基本原理，我们要从生理和心理双重方面考虑具体实施方案。 小明的魔方拧的好，对学习有用吗？ 答案是肯定的。优势会缔造优势的。尤其是你不管哪样学的好都是要在学习区磨练你的技能和意志的。 人类跟动物的最大区别除了超强的归纳法总结经验，还有让你立于不败之地的演绎法。  更多干货 更多福利 |
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