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他高考复读，只考上了三本院校，最终却成为了华中科技大学的博士，入选华为“天才少年”计划，拿到顶级年薪201万。 最近，27岁的张霁的励志故事走红网络。 很多人觉得张霁是“天才”，认为他的成功只能仰望，不能复制。所以很多家长看了报道之后，除了惊叹、赞扬、羡慕之外，内心并无多大触动。 但张霁并不认同这个观点，他始终认为自己只是普通人。确实，第一次高考失利，第二次高考只上了三本，这并不符合我们对“天才”的认知。 随着张霁的“逆袭”经历，原生家庭和奋斗理念被媒体挖出来后，一个“非天才少年”的炼成记才逐渐清晰起来——张霁现在取得的成绩绝不是靠天资，而是靠超高的“逆商”，清晰的奋斗路线图，持续的付出和努力。 那这些可贵的品质从何而来？很大程度上是因为张霁有一对有智慧的父母。  高逆商比高考成绩更重要 张霁是一名复读生，高考考了2次，才考上了武昌理工学院（张霁考取时为三本院校，现在是二本院校）。在很多高中老师、尖子生的眼里，这所学校简直入不了他们的法眼。 图片来源于网络 很明显，张霁的高考成绩并不优秀，甚至可能第二次高考也失利了，没有发挥出正常水平。他很可能在高中阶段有过学习障碍，没有掌握高效学习的方法、考试技巧，又或者是有考试焦虑症，每逢大考就状态不佳。 但张霁考上三本后，父母并没有打击他，甚至可能不断地鼓励他。张霁也没有自我否定和气馁，而是不断摸索，找到适合自己的学习方法，并设立了考研、考博的目标，然后坚持、不断付出和努力，向目标前进。 成功考取博士后，他又面临了发表论文的困难。他的第一篇投稿论文被拒绝了6次。第7次，张霁的第一篇论文才得以发表。 张霁说：“你会从一次次失败中找出问题所在，继续坚持，这就是收获。” 从这一连串经历和他的话语中可以看出，张霁的逆商真的非常高。 这样的逆商不是天掉下来的，不是老天爷给的，肯定与张霁父母从小对他的教育和榜样效应有关。 几乎毫无疑问，张霁父母不但富于自我反省能力，还懂得引导儿子在面对挫折时自我反省，总结教训，快速提升短板，不断向目标更进一步。 而且，在他们的影响下，张霁懂得学习的目标和意义，不会因一时的高考失败而萎靡不振。 相比之下，我们临床中接诊的很多青少年患者的高考成绩都比张霁优秀多了。他们来自重点高中，以考名校视为自己的高考目标，而且很多人也确实考上了211、985院校。 如果拿考上三本时的张霁与考上重点大学的他们对比，我相信绝大部分人都会说：他们比张霁更优秀，前途更光明。 可惜，他们的“高光时刻”也是一时的。优异的成绩、众人的夸奖背后其实藏着很多心理隐患：缺乏逆商，缺乏越挫越勇的性格，缺乏人生规划路线图，未理解学习和成功的真正意义，而且过分执着于学习成绩和表面的优秀。 所以，一旦他们遭到较大的挫折，优异的成绩和表现受到威胁，很容易导致精神崩溃，陷入绝望，罹患抑郁症、双相障碍等精神心理障碍，不得不休学在家。 而这时，张霁已经在三本院校里学习着自己喜欢的专业，向考研、考博的目标不断进发。 这时再来拿张霁和这些高考得志的孩子相比，孰胜孰优？谁才是真正的千里马？一眼就能看得出来。 换言之，上了好的大学并不一定意味着成功，高考考得不好，也并不能决定你的一生。 我们临床上接触到的很多父母总是片面地追求学习的成绩和结果，对成功的定义也比较功利，目光短浅，一味地鼓励孩子考顶级大学，却不懂科学引导。虽然他们的出发点是好的，却往往好心办了坏事。 所以，如果想让孩子成为第二个“张霁”，父母们一定不能只盯着张霁现在的成绩，还要看到他父母的教育理念： 引导孩子明白正确的、积极的学习的意义和成功的定义； 注重培养孩子的良好学习方法、习惯； 培养孩子遇到困难时迎难而上的“高逆商”！  独立能力靠引导不靠“放手” 根据媒体报道，张霁的父母都是老师，他们坚决反对“包办式”教育。相反，他们身体力行地教张霁如何分析不同选择的利弊，并把决定权交给孩子。 张霁说：从懂事起，他的父母一般不替他做决定。每当要做一个重大决策时，他的爸爸都会分析这个决策的好坏，好在哪里，不利的在哪里，然后由张霁决定。 图片来源于网络 “这让我养成了独立思考的能力，一直影响到现在，让我长大后成为了有主见的人”，张霁说。 可能有一些父母看了这些报道之后会“照葫芦画瓢”，回家把这些方法也用在孩子身上。这个意识是好的，但你们一定要明白，这些引导方式背后的用意和意义是什么。 张霁父母的这个方法蕴含了几个教育理念： 懂得引导孩子明白，很多决策没有绝对的对错，但有不同的利弊，应该分析利弊后再作选择，这是一种决策能力的培养； 懂得给孩子选择权，尊重他的选择，培养孩子独立思考能力和主见； 孩子作出选择后，要学会为自己的选择承担责任，尽量减少弊端，遇到挫折时及时自我反省、改变和提升。 换言之，张霁父母懂得在替孩子做决定和完全放手之间取得良好平衡。前者很可能导致“包办式”教育，后者则可能令孩子孤立无援，遭受叠加性的心理创伤，与父母关系疏离。 而且，孩子受年龄限制，认知往往不如父母，就算有些孩子因为阅读大量书籍，其认知水平超过了父母，但由于缺乏社会阅历，在做决策的时候，孩子往往无法看清背后的利弊。 而张霁父母明显掌握了一定的科学方法，既在一定程度上让孩子有空间去成长和试错，又起到了引导的作用。 最近一个正在接受我们心理干预的患者家庭里，其父母为了培养孩子的独立能力，秉承着“自己的事情自己解决”的理念，几乎对孩子全面放手。当孩子遇到决策困难或在外界遇到困境时，这对父母总是让孩子自己去解决。 比如，在患者6、7岁的时候，他在学校与同学发生矛盾，他自己处理后这次事件后回家告诉了妈妈，想得到妈妈的安慰和理解。可妈妈却把他骂了一顿，认为与同学起冲突都是他的错。 在中学阶段，他与一名老师发生激烈冲突，老师把妈妈叫到了学校，妈妈还责备他为什么惹出祸来，害得自己非跑学校一趟。 虽然这对父母的出发点是善意的，但方法却非常不科学。他们希望孩子独立处理问题，却不懂得先教导孩子如何处理问题。 慢慢地，这位患者内心孤独、无助、对父母感到失望，他遇到难题时不再愿意与父母交流，还一度认为父母不爱自己，认为完全是靠着自己的努力活到如今的。 在这个过程中，这名患者遭受了很多来自原生家庭和学校的叠加性的心理创伤，最后被其他权威精神科医生诊断为双相障碍。 所以，真正的独立思考能力和决策能力并不是靠父母“放手不管”培养出来的，而是靠父母对孩子从小的积极引导和示范。 否则，表面来看，独立思考能力和决策能力可能有了，但孩子与父母的关系非常疏远，甚至对父母排斥，内心缺乏安全感，抗压能力差，这样是很容易罹患精神心理障碍的，也是难以获得真正的成就的。  培养延迟满足和付出意识 张霁回忆成长经历时，还有一个非常有启发意义的故事： 张霁他每次想要买东西，他的父亲都不会一下子让他轻易得到。 “比如，有个东西100元，爸爸总会让我去赚5元，另外95元则是他来出”，张霁说。 图片来源于网络 张霁的父母不会一味满足孩子的要求，而是懂得延迟满足，引导孩子明白没有什么是不劳而获的，想要有所得，就要先有付出。这样换来的收获更加可贵，也更能带来成就感。 关于“延迟满足”的道理，美国著名心理学家沃尔特·米谢尔教授进行的“棉花糖实验”非常有名： 600多名儿童面临着两个选择，一是马上把棉花糖、饼干吃掉，二是等一会再吃；如果他们选择等一会儿再吃的话，可得到双倍的奖励。 20年后，米谢尔教授再对当时参加测试的部分孩子进行追踪研究，发现小孩的延迟时间与未来的学业成功有很大的相关性。 当然，这个实验只能说明“延迟满足”能力与获取成就有一定的数据相关性，而不是绝对的线性关系，其它的如家庭环境、社会经济地位、学校教育也起到不可忽视的作用。 |
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