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军训结束不久，一次进课堂点名时，我发现军训时很听话的学生小A竟然旷课了，一时间感到很是生气和失望。我马上把他叫到了办公室，他一脸的疲惫和失落，我也没顾上问他原因，就是一通说教，他低着头听着，沉默不语。当天晚上，我随手点开学生QQ动态时发现他写到：“失去你仿佛失去了全世界，没有人懂我，我只想一个人静一静。我不想说，说了也不会被理解。”一阵强烈的愧疚感袭来，我才发现我把自己放在了高高在上的位置，去指责他的过错，却没有给他解释和倾诉的机会。我只看到了他旷课违反了纪律，抓住他的错误不放，却没有关注他背后的原因。纠正他的违纪行为是学生日常管理工作的重要部分，而关心学生成长，走进学生心里，尊重和理解学生亦不可或缺。我太急于去塑造一个老师的形象，而忽略了另一个学生们更容易接受的身份。我和他们的年龄差也仅仅6、7岁，也谈不上有多少代沟，在工作上我是他们的老师，而在生活中也可以和他们成为朋友。如果能够作为朋友，他们能够愿意和我倾诉心事，愿意相信，我对他们的唠叨与劝导都是因为关爱，我对他们的指导与建议也是为了让他们变得更好。如果他们能够感受到我不仅是一个布置任务、查课点名的老师，而是他们生活中，真真切切存在的人，一个会和他们一起哭、一起笑、一起成长的亲人、朋友，那不管对于我还是对于他们，都是莫大的幸福。有了上一次的经历，我开始试着一点点地走进他们的心。从路边偶遇的简单交流，到进宿舍聊天的日常关怀，再到遇到困难的支持帮助。我努力地多与学生们沟通，让学生们在异乡也能感受到亲人般的温暖。借助开展新生团体辅导的机会，我深入学生群体，试着观察了解每一位学生，热情洋溢、温柔腼腆亦或者沉默寡言，每位学生都有着自己的特点，他们不再是花名册上的名字和照片，也不再是军训场上穿着同样军装的某某，而是一个个真实又可爱的人。我鼓励学生踊跃发言，分享“初入大学的感受”、“描绘期待在大学遇见的自己”，学生们敞开心扉，畅所欲言，我也和学生们分享了我的大学生活，有迷茫、有坎坷、亦有温暖和感动。在活动结束后，平时不大喜欢主动交流的学生小C迟迟没有离开教室，我看到他欲言又止的模样，就主动问他这次团辅的感受，他说：“老师，原来我们都一样，你在大学之初也会那么迷茫，我还以为只有我会这样。”正如《和你一样》这首歌中唱到的“我和你一样，一样的坚强，一样的全力以赴追逐我的梦想，哪怕有风浪，哪怕会受伤，风雨之后才会有迷人芬芳。”一句“原来我们都一样”，让心与心的距离靠得那么近，这份一样，是同样的彷徨和迷茫，是同样的成长的烦恼，是同样的对于未来的期待。这份一样，也将我从一个站在远处为他们指明方向的人，变成了一个和他们并肩作战，共同成长的人。元旦前夕，学生们都在紧张地复习着功课，我监考回来后，却发现桌子多了一个精美的小纸袋，打开一看竟是学生亲手写的小纸条。我小心翼翼地打开每一个小纸条，纸条上是学生们的节日祝福和想对我说的悄悄话，有一个小纸条上写到“老师，遇见你，我们感到很幸运，你用你的信仰指引我们前进的路，用你的励志故事鼓励我们勇敢前行，用你的体贴关心温暖着我们的心，2019，我们携手走过1/3，2020，我们要一起走，我们都爱您！”心像是被暖流包裹，全是温暖和甜蜜，工作的辛苦和不易全都烟消云散。我也真切地体会到这份工作的幸福之处，只要是真心地付出，真心地爱学生，学生一定能够感受到。 入职半年多，我深刻体会到了学生工作的不易，学生工作没有一套固定的法则，需要不断地摸索来寻找到属于自己的风格，寻找到权威性和亲和性的平衡。正如李萌老师在《辅导员如何在权威和亲和之间找到平衡》的文章中提到的，“辅导员的角色指向是权威性、角色的话语表达和呈现方式是亲和性。”对于我们年轻辅导员来说，找到这二者的平衡点显得尤为重要。要把握老师的角色定位，以更高的站位、更认真的态度、更严谨的作风，做好思想价值引领、日常管理等方面的工作，在学生中树立起权威性，成为学生成长成才的人生导师。也要尝试着以朋友的身份走进学生心里，以学生更易接受的表达方式与学生交流，耐心细致、春风化雨，努力做学生健康生活的知心朋友。 不忘初心，砥砺前行，长路漫漫，未来可期。感谢我的学生们愿意信任我，愿意让我以亦师亦友的身份陪伴在他们左右。我也会继续坚守初心和善意，陪学生前行，伴学生成长,不负岁月不负卿。邹汶洋，中共党员，2019年入职，任山东大学（威海）机电与信息工程学院辅导员。
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