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学生背景 Z同学，16岁高一男孩，入学扶禾心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下： 兴趣爱好 喜欢玩游戏，玩手机，看视频。 归因方式 向外归因。之前去上高中的一个多月，有一次和班主任教政治的老师吵架很严重，认为老师管的严，态度也不好。  和父母的关系 因为从小和父母一直吵架和打驾，和妈妈关系一般，和爸爸关系恶劣。
朋友关系 一直以来性格内向，不太会主动去认识人和主动和人打交道。 小学阶段和初中阶段还有一二个朋友，自从休学后至今，几乎没有什么朋友有交集，大部分时候是自己一个人玩。 上高一上学期，也有想融入集体，但都只是想想，没有行动。也很少去尝试。 转折点是从中考考完后一直到现在，几乎没有在一起玩的朋友或同学，人际关系很生疏。 时间的纵向(成长经历) 自他出生后，父母都没有工作，陪伴他的时间很多，管他管的严一些。从小学三四年级接触游戏，一直到现在。 从小学一年级开始，会和父母吵架，觉得他们烦，和爸爸吵架多一些，因为爸爸对他在玩方面和学习方面管的比较严。 从小学时和同学发生冲突时，很少心平气和讲道理，习惯直接打对方，上初一初二还是会和同学打架，到初三有所收敛。 关于学习：
休学原因： 在中考后的那二三个月，一直都在玩游戏，去上高中后的一个多月，被分到实验班，老师讲的快，有点听不懂。 参加军训时，班主任教政治的老师管的严，有一次还和他吵架，吵的很严重，闹到年级组，被批评让他写检讨，妈妈也被叫去学校，之后渐渐不想上学。  防御机制 缄默，回避，含糊 对自我的认知 知道自己来扶禾的目标，也想把学习补回来在原学校升高二。 自认不擅长社交和沟通，人际关系不好。 情绪状态 比较理性，能控制好情绪。适应力尚可。 人际模式 和妈妈关系一般，和爸爸关系恶劣。近二年几乎没有玩在一起的朋友或同学，渴望交友，但不知道怎么去做。 习惯用打架或吵架去解决矛盾和冲突，人际关系很疏离。 调整方向
 调整方向  原因分析 因休学一年长时间不与外界接触，缺乏人际交往能力，短时间难以融入集体。人际关系沟通障碍、情绪控制困难，有游戏瘾和手机瘾为主要的原因，阻碍其正常生活学习。 此判断依据：
调整方向 首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。 使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。 其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。 再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。 最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。  调整历程--心理辅导 调整目标 1、核心问题： 人际关系沟通障碍、情绪控制困难，有游戏瘾和手机瘾为主要问题。 2、咨询目标：
3、咨询策略： 行为训练的方式先解决体能等适应能力问题。（CBT）认知行为疗法，精神分析疗法，叙事治疗，合理情绪认知，放松训练，正念练习。 调整历程 首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为人际关系沟通障碍、情绪控制，处理与父母的亲子关系。 其次，帮助学生梳理他的人际互动模式，带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。 同时，心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。 其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。探究学生关系互动模式的深层原因，找出源头。 最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。 矫治方法：
 调整历程--文化课辅导 提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。 另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。 老师和学生之间的心贴心的互动最能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。 前期状态：
 中期状态：
后期状态：
 调整历程--行为习惯训练 针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。 采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
 调整历程--兴趣爱好培养
戒除网瘾
陶冶情操，增强自信心 陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展； 培养严谨的思维 从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。 增强意志力 健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。  后期反馈 父母反馈： 孩子已通过学校考试，目前已正常回到学校上课，学校班主任反馈，孩子上课认真，不懂的问题也会积极主动的提问，成立了一帮一的小组，现在还帮扶了另一个同学，已经适应了回校的学习生活。 从扶禾回来之后也会主动和我们沟通了，感觉孩子的成长了不少，现在有规定孩子玩游戏的时间，也能遵守。 离校反馈 1、网瘾方面 现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断； 心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间； 2、学习动力方面 Z同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习； 3、亲子关系方面 认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。 4、人际关系方面 跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。  后续家庭教育建议 1、网络方面 客观对待网络，拓展Z同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络； 2、学业方面 Z同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持，尤其对Z同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能； 3、亲子关系方面 父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子男子气概，以及责任意识的养成有深远影响。 日常观察中能够发现，Z同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，由此，母亲需要适当的放手，給与孩子作为男性角色去承担一些责任的机会。 |
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