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有滋有味吟《江雪》 执教 刘老师 《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首小诗，统编教材放在了二年级上册第五单元的日积月累中。《教师用书》上面要求这首诗以读为主，在读中感悟“千万”、“万径”中的“千万”是虚数，指“无数”的意思。 很多学生已经会背诵此诗，故此次教学一是让学生体会入声字短促的读法；二是引领学生感知《江雪》的画面；三是让学生在听故事中体会此诗的情感。 一、成画：走进《江雪》 1、师生共背熟悉的关于雪的诗。冬天有各种各样的雪，“一片两片三四片，五片六片七八片……”，看到的是芦花雪；“遥知不是雪，为有暗香来”看到的梅花雪……今天我们又将看到《江雪》。 2、《江雪》可能是江（ ）雪，学生填空。于是有了下面的雪景图。有的说是江边雪，雪压竹枝低；有的说是江上雪，冰封雪冻；有的说是江飞雪，雪花漫天…… 是啊，茫茫江河，纷纷雪舞，分不清哪里是雪，哪里是江，只知道《江雪》融在了一起。可是，又哪里只是江上有雪呢？学生前两句诗。 看，千山是雪！万径是雪！一个题目就是一幅画，一首诗一幅绝美的画。 3、这个琼堆玉垒的世界是不是只有雪呢？学生读后两句诗，原来里面还有穿着蓑衣、戴着斗笠的人在小船上钓雪。其实这首诗就是“江雪垂钓”图。 二、入诗：吟读《江雪》 1、多个学生读诗并分析比较自己与同学的异同优劣处，指导学生读准字音。 2、老师读“江雪”，注意“江”字拖长，“雪”字又轻又快，随后展示本诗可以和“雪”字一样读的字有：绝、灭、笠、独，让学生自己练习下又轻又快的读法。 3、学生跟着老师手势读诗。这里是花样读法，个别反复读，男生读、女生读、几个学生一起读。最后跟着老师手势齐读。手势未完，读音已尽时再重新读。全班那是读得热火朝天，手舞之，足蹈之。 三、品情：听诗歌背后的故事 1、吟诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，吟诵中学生明白了“千山”指很多山，无数的山；“万径”指很多条路，无数条路。山上白茫茫，不见鸟影；路上白茫茫，不见人影，他们都到哪里去了？可能躲在窝里，可能呆在火炉边，实在是太冷了，大家都不愿意出来了，所以“千山--------”，处处寂静处处荒凉。柳宗元在茫茫大雪中，在不见鸟不见人的情形下，他会有什么感觉？ 同学说应该是有点孤单，有点害怕，有点惊奇……学生也是脑膜咪有点开心，有点惊奇……学生把自己对雪的感受说了出来。 2、柳宗元是在永州写下了这首诗。柳宗元出生于公元773年，是“别人家的孩子”，21岁就考中进士，要知道那时五十岁考中进士都是“年轻有为”！31岁他已经深度参与国家改革。可是的是，他们的改革失败了，于是他的朋友贬的贬，死的死。柳宗元也被贬到邵州做刺史，还没到任上，他再次被贬到永州，做司马，比刺史的官儿更小。永州，那是什么地方？那就是“千山---------------------”。公元806年，柳宗元的朋友因为受不了皇帝的不信任，生活的艰苦愤而自杀；同一年，母亲去世；同一年，他在永州的住房遭受火灾，几无栖身之所……在这样的情况下，柳宗元看到了“千山---------”，（学生声音自然地低沉了很多）那么他的心情究竟是怎样的呢？ 学生说是难过、伤心、孤独、难以用语言说出那种滋味……同时修正图景：孤寂江雪垂钓图。 四、醉思：触摸柳宗元的思想 1、吟读最后两句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤指的孤零零，孤舟指一只小船。翁指老人。孤独的小船，孤独的老人，孤独是因为他的朋友走了散了，亲人离开了……可是他却来落满雪的江面钓鱼来了。 （历史上出名钓鱼的人有姜子牙、严子陵、张志和，前面两个钓者是寻找机会实现治天下的理想，张志和则是隐居的人。结合柳宗元本人的经历，我在给学生讲述的时候采用了姜子牙的故事，因为觉得柳宗元应该还是想为朝廷做一些事情的。） 用国庆间的《姜子牙》引入，讲述了姜子牙直钩钓鱼钓来了周文王，从而推翻了商朝，实现了自己治理天下的理想。那么，柳宗元是真的多久钓鱼吗？真钓鱼能够选在这时候吗？所以他钓的是机会，钓的是愿望，钓的是坚守。（学生可能不太理解钓的是坚守，让学生听一下就行） 2、所以，柳宗元在这片孤寂的江雪中是不是只有孤单、寂寞呢？学生讨论后知道得出：他还抱有希望，还希望被如回京城长安。 最后得出这首诗刻画的是“孤寂江雪垂钓图”，表现是柳宗元在孤独中还带着希望，茫茫大风中，我们看到了《江雪》，看到了“千山----------------------”，在吟诵声中结束本课。 相关链接
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