|
这些天的课堂上有太多值得记录的瞬间，只是，就像小朋友们说自己日理万机一样，我也是。那么就先应蛋蛋妈妈的要求，限定自己40分钟完成，那就只能非常简单非常简单地先记录这些了，从下次开始，由小朋友们轮流执笔完成这项任务~~ 孩子们基本已进入状态，其他同学发言讨论，自己拿笔聆听，合适时提出自己的意见，哪怕针锋相对，在所不辞。 景恒最有意思，书中负面的例子能让他反省，比如他认为宝玉不好好学习将祖上的荣光继续发扬下去，还不听警幻仙子的劝告，这样肯定不行的，现在人们要获得自由嘛，当然要努力学习才是，还不停地强调，小小年纪怎么能不学习呢？如果是他，一定要通过自己的努力获得尊严，而不是靠家里势大富有。上次讨论就说了，要他续写，一定会续写薛蟠改邪归正，变成一个好孩子。因为他不喜欢悲剧文学，喜欢大团圆的结局。 不过，能余音绕梁，让人们掩卷深思获得启发，又往往是悲剧文学。胡适先生也说了，悲剧文学能久久地激荡人心。 景恒觉得一副燃藜图怎么就能让宝玉睡不着觉呢？这得从第2回说起，要他们回忆关于宝玉的内容，以甄宝玉侧面表现贾宝玉的个性，说女儿们是水做的肉，与元始天尊同日而语，又联系到道家和儒家两种不同的价值观，说明曹公塑造宝玉的个性特征。这里，孩子们对道家和儒家不甚了解，所以先粗略介绍出世与入世。孩子们七嘴八舌又联系到黛玉和宝钗的个性对号入座，景恒说他倾向道家，因为他也像黛玉率性。 这个问题比较复杂，从一点说开去，孩子们联系到自己阅读笔记中的理解，还提出问题，为什么判词和红楼曲中黛玉和宝钗总在一首或一曲。我说，其实我们每个人身上都有这些角色的影子，只是我们处理不同的事情时表现出的倾向不同而已。 说开去，他们认为宝钗比黛玉性格好，因为讨人喜欢。“为什么宝钗能做到这一点，有没有外部因素？黛玉孤高自诩的个性前面有哪些铺垫？开头虽写黛玉，实写宝钗。”他们分析宝钗出场时的家庭背景介绍，又想起3回中黛玉在荣国府处处小心谨慎，实为心思细腻至极了。 由于要求每个人记下他人的观点，要求每个人必须说出自己的见解，所以连安静娴雅的雨轩也不得不细声细气发表意见。他们大多认同宝玉应该更有上进心些，看来孩子们被这种竞争环境训练得可以了~~ 至于宝玉到底好色不好色，这又得从头说起,2回，3回，乃至孩子们说没看懂的5回后面部分。带孩子们读警幻仙子告诫，“淫虽一理，意则有别”，区分宝玉之“好色”与一般世俗之“好色”的区别，正确地看待人性。 雨轩问为什么演红楼曲，为什么警幻仙子要让宝玉与兼美成亲。孩子们第一次读原著，已经很不错了。其实是警幻仙子的三部曲，宝玉判词没看懂，就用浅显一点的红楼曲，可宝玉还是不感兴趣，只得用类似于成人礼的方式了，最后把宝玉从津口拉回来，以免堕落。 如心问为什么作者要先告诉结局呢？为什么宝玉看不懂呢？ 我说这又是什么叙事方式呢？ 我说人生就是最大的倒叙。 有孩子猛然觉悟叫到：都是要死的！ 那为什么我们还要这么活着？ 被逼的啊！我们要珍惜！我们要认真生活！ 各种答案都有。至于宝玉看不懂，我说你们作为读者当然懂，但宝玉当局者迷啊，没发生的事知道个甚，哈哈，而且还那么隐晦呢！ 昕嫒呢，景恒读她阅读笔记中的错别字，把孩子们都笑岔了，比如“贾宝贝，贾宝王，辟宝钗”，景恒直言不讳地说昕嫒纯粹是忽悠人，这个我就不好受了哈！ 不过大家都认为昕嫒进步很大，确实如此，她还领悟得出做人不能太骄傲自满，要多读书，读好书。如心、一鸣、雨轩都就昕嫒的读书笔记做了点评，比如写作技巧方面还比较完整，分清了人物特征之类的细类。 因为大家都认为景恒同学联想很丰富，每一小节都联想到自己的读过的书，上次因黛玉登舟弃岸北上联想到什么来着，我说这很好。这次一鸣从宝玉俯就黛玉，联想起廉颇负荆请罪，孩子们觉得这两者无联系。我说，可以啊，不正式的场合可以说宝玉向黛玉负荆请罪啊~ 继续联想吧，孩子，这样思维得到拓展，不怕没东西写，不怕写不活了，联想于写作不可或缺。 对于一鸣的分段，景恒还提出了建设性意见，末了，还来一句，你要抓住重点！ 哈哈~很有范呢！ 如心一直表现积极，前面几个小朋友讨论过程中，叽叽喳喳地说了很多呀！轮到她时提出了一个疑问，为什么秦可卿房间有什么武则天，飞燕，还有安禄山和杨太真？ 跟他们略略解释青春期的孩子生理上会有青春期的变化，孩子们对这块生理卫生知识确实很缺乏。生理的变化会带来心理的变化，希望从今后的学习中慢慢明白，以梦入境，宝玉之“好色”与后面贾瑞、贾琏皆完全不同，慢慢来慢慢来，理解宝玉对姐姐妹妹们的痴情，为宝玉正名哈哈。 |
|
|
