READING 读/书/年/华 READING TIME 上文就前段时间翻遍人教版高中语文教材并刷了N套高考试卷后的感触做了一点分享,见链接: 我们的读书思路归纳起来可以这样表述:始于诗性,终于理性,止于人性。 小学低年级主要读偏文学性的作品,古今中外皆可,中国的唐诗宋词元曲,当然如果能读作为文学史的源头《诗经》最好。 国外的如《阁楼上的光》,也值得大人好好读,不仅记录我们那些日常的瞬间,包括转瞬即逝的观念世界的瞬间,而且蕴含引人深思的人生哲理。 顺便说下,我是建议低年级也适当穿插一些哲理类的抽象读物的。 《森林报》《爱的教育》很多片段可以为写作借鉴,其中《森》可视作非常优秀的科普类作品,与曾经看过的“第一推动力丛书”差不多。但必须是引导着思考的批读。 即便绘本,也不只是读读故事,还应深刻批读,顺着作者读,逆着作者读,如链接: 以上可谓之“始于诗性”。 四五年级,抽象思维发展加速,是孩子读社科经典的极佳时期。 《老子》思辨性较强,内容也不长,且为先秦经典,是少有的抽象思维启蒙读物。 我们结合历史、时代形势、生活阅历和孩子们讨论,顺着读,逆着读,孩子们渐渐会提出很多生活中的问题跟我讨论。 至于为什么要读先秦经典,明白人都知道,不必赘述。 然后读《论语》《大学》《中庸》,这样儒道两家都有了解。 当然在此之前读一些《史记》很有必要。 六年级散文批读,练文笔,感人情; 初中批读散文的同时继续加大社科经典,包括中西哲学、社会学读本(初中课本要求读《苏菲的世界》,很赞)。 高中更不用说了,批读《红楼梦》的同时,继续拓展中西哲学类,社会学类等(高中课本要求读《论语》《乡土中国》《谈美》,超赞,就是这类书还少了点)。 这样,孩子们的思维逐渐成熟而有深度,不会局限于风花雪月儿女情长的文学。 以上可谓之“终于理性”。 理性不是束之高阁,终究要和人打交道,否则可能胶柱鼓瑟。 而任何事只要和人联系,不可预知的因素便多了起来。 因此,我们时刻牢记与历史结合,与时代结合,与人生结合。 一句话,与光怪陆离的世界,与纷繁复杂的世事结合。 以上可谓之“止于人性”。 诗性,让我们追求至美; 理性,让我们追求至真; 人性,让我们追求至善。 必须强调的是,所有读书都是“输出式”的阅读,输出形式多样。 |
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