大学生社会主义核心价值理念培育结构研究与质性研究论纲
思想政治理论课教育教学推进社会主义核心价值体系学习教育的主渠道李长春全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会要深入推进社会主义核心价值体系学习教育，有效引导大学生树立正确的理想信念；不断改进思想政治理论课教育教学，更好发挥大学生思想政治教育的主渠道作用自2006年秋季以来，《思想道德修养与法律基础》这一新的课程、新的教材、新的教学开始实施。到目前为止，已开出五个年头。根据中央精神，我们依托本校思想政治教育专业博士点，《思想道德修养与法律基础》开课之初就将教学、研究、行动取向三者统一起来，深入推进大学生社会主义核心价值体系学习教育
图1大学新生理想、信念共识性高组六大特点相互关系结构图
共识性高组的理想与信念的关系是：坚韧毅力的信念对追求财富的理想支撑作用最强，做事做人的信念对追求幸福的理想支撑作用最强；追求幸福的理想与成为巨匠伟人的理想具有正的相关性，追求财富、与成为巨匠伟人的理想具有微弱的负相关性（见表1）。
表1大学新生理想、信念共识性高组六大特点结构方程系数
追求幸福
Eta1 追求财富
Eta3 坚韧毅力
Ksi1 做事做人
Ksi2 仁庸霸谐
Ksi3 追求幸福Eta1 0.14 0.49 0.15 巨匠伟人Eta2 0.10 -0.048 0.30 0.080 0.15 追求财富Eta3 0.51 0.074 0.16
共识性低组在理想方面也有三个层次内容：即分别把考学挣钱、享受人生、报国报家作为理想。在信念方面有六个方面内容：即分别把自信自强、坚韧不拔、力争最优、快乐激情、超己求富、惜时爱战作为信念（见图2）。
图2大学新生理想、信念共识性低组九大特点相互关系结构图
共识性低组的理想与信念的关系是：把考学挣钱作为理想的同学对超己求富的信念看得最重。把享受人生作为理想的同学对快乐激情、力争最优、超己求富的信念看得最重。把报国报家作为理想的同学对坚韧不拔、力争最优、快乐激情的信念看得最重。报国报家的理想与考学挣钱的理想具有正的相关性，报国报家的理想与享受人生具有较强的负相关性。
在共识性高组理想排序中，追求幸福排序第一、成为巨匠伟人排序第三。
在共识性低组理想排序中，报国报家排序第一、考学挣钱排序第三。
由上可见，刚入校的新生在财富观与享受观上存在片面认识，在理想与信念方面有值得肯定的地方，但也确有进一步引导提高的必要（见表2）。
表2大学新生理想、信念共识性低组九大特点结构方程系数
考学挣钱享受人生自信快乐激情考学挣钱报国家享受人生逆境爱情网络
第三，四类组别的127篇成长叙事文稿涉及理想信念（含世界观人生观）、人生价值、爱国主义、学业、心态、人际关系、情感、道德、法律、网瘾、就业、对圣诞节看法十二类问题。
其中，谈到理想信念进步的文稿达到74.8%，高居榜首。这表明：大学生学习《思想道德修养与法律基础》课程后最大的进步是理想信念问题上的进步。帮助大学生完成由高中时的理想信念到大学后的理想信念是《思想道德修养与法律基础》课程最重要的任务。其次，人生价值、爱国主义方面的进步也达到31.50%和39.37%。这一数据表明，《思想道德修养与法律基础》课程在培育大学生社会主义核心价值理念方面也发挥了重要作用。
5年来的滚动研究表明，大学生进入大学后确实面临理想信念的转换。学习《思想道德修养与法律基础》课程后最大的进步确实是理想信念问题上的进步。帮助大学生完成由高中时的理想信念到大学后的理想信念确实是《思想道德修养与法律基础》课程最重要的任务。当然，完成由高中时的理想信念到大学后的理想信念转换，这只是一项任务。在以后思想政治理论课的学习中，他们还面临历史观、马克思主义观、社会主义观的树立或转换。
第四，四类组别学生转变机制是：课程教材是主打、教师教学是主导、其他因素是辅助、自我教育是根本。
课程教材是主打，这是指课程地位重要，课程内容权威，在对学生的思想政治教育中起着当家的、主力的作用。这种当家的、主力的作用又表现在对理想信念的帮助、对三观转变的推进、对生活学习问题的解决。教师教学是主导，这是指教师作为课程教学的组织者、引导者，决定着课程教学的走向和实际效果，进而体现着课程教学的主导作用。这种主导作用又表现在课堂教学内容的呈现起到关键作用、案例教学和电影观摩多等教学方式起到强化作用、课堂讨论和辩论等互动方式起到明晰作用。其他因素是辅助，其他因素包括他课程教师敦促、伟人榜样、格言警示等起到辅助作用。自我教育是根本，这是指生活学习挫折、现实重大事件、成长成才反思的自我教育起到根本作用。大学生社会主义核心价值理念的培育不仅需要从外进行教育影响，同时需要从个人内心体验、个人经历的现实重大事件、个人成长成才的反思中引起思考，所谓从“外化”到“内化”。
第五，波浪式进步组思想进步过程。
入学时想法为，对高中生活的回忆：内内涉及苦读与理想，学习动力，填报志愿等；入学前对大学的看法：大学是人间天堂；对大学生活的看法：轻松、紧张、不适、憧憬。入学后的三种不适，生活不适表现为迷茫、无助、低落，学习不适表现为郁闷、挫折、着急，思想不适表现为动力缺乏、理想缺位。转变学生的思想可从这多个端口契入。从生活端口契入，引导学生克服精神孤独、学会生活自理、战胜多重困难。从学习端口契入，引导学生解决
类型 之前的表现 持续时间 转变点 转变后的认识 在我的心里好像从来都未曾给自己树立过什么远大理想，只是看着眼前，茫然的过日子。想到此，自己竟然不觉惊出一身冷汗 “我无须在意他”，一直都这么想。可是我惊异的发现他像一个梦魇在每日我睡觉前都会闯入我的脑海，苍白而醒目。 于是我做事情一直都很被动，缺乏进取心，做每件事似乎都在为家人而做。 用了两个月时间，我的思路逐渐明晰。 偶尔在上课时听到“理想”这个字眼。他对我来说既熟悉又陌生。“我无须在意他”，一直都这么想。可是我惊异的发现 我的理想慢慢浮出水面，我要见识更宽更广的世界，无论他是丑陋或美好。我要游历并从中感悟人生的真谛。所以
通过这五种理解实践方式的整合，个体便建立起了由社会理想、信念、信仰主导的社会行为的内在调节系统，从而形成思想政治素质。理解实践式学习具有生成性、整合性、情感性、积极性、坚定性、透彻性和个别性的特点。如果说，知识学习主要解决“懂不懂”的问题，技能学习主要解决“会不会”的问题，道德学习主要解决“信不信”的问题，那么《思想道德修养与法律基础》课程学习主要解决“践行不践行”的问题。
第七、理想、信念、信仰的思想政治价值学习的基本阶段。
《思想道德修养与法律基础》课程学习是将外在于主体的社会理想、信念、信仰转化为个体内在的理想、信念、信仰需要的过程，这一过程是分阶段完成的。最典型分为自发性理想、信念、信仰学习，转化性理想、信念、信仰学习与信奉性理想、信念、信仰学习三种水平。
自发性理想、信念、信仰学习，是行为主体因个人、家庭利益需要对社会流行的理想、信念、信仰缺乏认识而产生的一种接纳现象。自发性理想、信念、信仰学习具有自利性、情境性、物质性、现实性等特点。这一阶段形成的理想、信念、信仰缺乏方向性、坚定性、远大性。
转化性理想、信念、信仰学习，是行为主体出于对社会理想、信念、信仰认知、认同而产生的一种对自发性理想、信念、信仰学习形成的认识的反思、检讨、批评，进而达到一种转化和接受社会理想、信念、信仰状态。转化性理想、信念、信仰学习具有主动性、反思性、批判性、真理性、反复性。这一阶段形成的理想、信念、信仰具有思想基础、意志支撑、实践勇气、奋斗决心。其中，反思时间为两周、两月、乃至更长。
信奉性理想、信念、信仰学习，是行为主体出于对社会理想、信念、信仰理解、把握并决心信奉、遵循、实践的真心接受状态。它是社会理想、信念、信仰的高级接受水平，并内化个体的思想之中，是实现思想政治价值学习人格化过程。信奉性理想、信念、信仰学习具有高度自觉性、坚定性、挖掘性，能充分挖掘社会理想、信念、信仰所具有的指引、提升、充实、激励、预防、凝聚、调整作用。
第八、《思想道德修养与法律基础》课程学习也是一种世界观、人生观、价值观的学习、爱国主义的学习、乃至道德和法律的学习。
李长春，《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会戴钢书等著，《大学生社会主义核心价值理念培育质性研究》，人民出版社，2008年，138页。
6
追求幸福
追求财富
巨匠伟人
仁庸霸谐
做事做人
坚韧毅力
快乐激情
考学挣钱
享受人生
报国家
坚韧不拔
自信
惜时爱战
超己求富
|
|
