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每位学生都拿着一块拼图碎片，当他们聚到一起，就能构成一幅完整的拼图。 “拼图专家法”是一种合作学习的方法，它将一个大的学习内容分为几个小的部分，每组学生深入学习其中的一个部分，学习结束后将所学知识与其他组的学生分享。通过知识共享，学生们在相互学习的过程中掌握完整的学习内容。 方法优势 “拼图专家法”是一种非常有效的学习材料的方法。但更重要的是，拼图过程鼓励倾听、参与和分享，让团队中的每个成员都能参与学习活动。小组成员必须团结一致，共同实现目标，每个人都依赖于其他人。这种“合作学习”促进了班上所有学生之间的互动，使他们相互重视、相互学习。 实施步骤 1. 将学生平均分为几个人数相同的“拼图组”（4—6人一组）。   2. 根据“拼图组”的人数将内容划分为相同数量的几个部分。 如每个“拼图组”内有6位学生，就将学习内容划分为6个部分。 每一部分内容可以是教科书中的一个部分，一份讲义，也可以是一些在线资源。 3. 为一个“拼图组”内的每位学生分配一块不同的内容。 最终，一个“拼图组”内的每位学生学习的都是不同的内容。 如果有的“拼图组”比其他组多了一名学生，可以为这组内的两名学生分配相同的内容。 4. 让学习相同内容的学生聚集到同一个组内组成“专家组”，共同学习需要学习的部分内容。 5. 学生回到“拼图组”内，将所学知识教授给组内其他同学。
如果负责教授知识的这位学生不能很好地传授这部分知识呢？
那么，可以让他寻求“专家组”内其他同学的帮助。
当然，为了避免这种问题的出现，老师可以提前告知学生们在“专家组”内学习时要尽可能充分理解和掌握应学内容，“专家组”内的同学应相互帮助，确保每位同学都具备回到“拼图组”向其它同学讲授知识的能力。 6. 评估所有学生学习的所有内容。 评估可以是一份简单的测验，但请务必包括所有部分的内容，以确保所有学生都对所有内容有基本理解。
测验结束后，每位学生可以得到自己的分数。
当然，也可以为每个“拼图组”计算测验的平均分，以组间竞争的形式促使小组成员更努力地帮助彼此学习这些内容，更好地进行合作学习。
问题及建议 Q、个别学生在群体中占主导地位，说太多的话并试图控制这个群体。 解决建议：在每个小组中设置一名组长，组长的职责是以公平的方式协调组员，并尝试让组员大致均匀地参与讨论。 Q、有些学生的学习能力较弱，难以很好地将所学知识传授给“拼图组”的其他成员。 解决建议：这些学生需要“专家组”同学的帮助。在向“拼图组”进行报告之前，每个学生都会进入一个由其他学习相同内容的学生组成的“专家组”，在专家组中，学生有机会根据其“专家组”其他成员的建议讨论他们的报告并进行修改。能力较弱的学生可以寻求其他“专家组”同学的帮助，为“拼图组”报告做好充足的准备。 Q、聪明的学生厌倦与学习进度较慢的学生一起学习。 解决建议：鼓励聪明的学生发展“老师”的思维模式，帮助学习进度慢的学生进行学习，那么学习体验可以从无聊的任务转变为激动人心的挑战。这种挑战不仅会带来心理上的好处，而且学习往往更加彻底。 应用举例——世界河流 1. 将40名学生分为10个“拼图组”，每组4名学生。 2. 将所要学习的河流内容划分为4部分——尼罗河、亚马逊河、密西西比河、黄河。
尼罗河
亚马逊河
密西西比河
黄河 3. 组内的每名学生分别学习一条河流的相关知识。 4. 学生根据所需学习的河流分别组成“尼罗河专家组”、“亚马逊河专家组”、“密西西比河专家组”、“黄河专家组”，在“专家组”内对相应河流进行学习并回答老师提出的问题。 5. 学习结束后，学生回到“拼图组”，向组内其它成员介绍自己学习的那条河流。 6. 根据学习前提出的问题设计测验题目，计算个人得分和各“拼图组”平均分，对学习效果进行评估。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《学生合作学习》
