|
人教版六年级（下）第五组课文教学目标旨在着重让学生了解科学技术之中蕴含着科学家的科学精神。面对这样的文本教学，我显得有些不知所措，为什么呢？科学精神对于小孩来说有些模糊，或者说有些遥远。那么，让学生从文本信息中去理解这种可贵的精神，只依靠解说是远远不够的。如何才能让学生真正贴着文本提取相关信息，领会课文内容呢？我反复研读文本，最终确定一条教学主线：以导为主，让学生自主寻找文本承载的信息，向课文纵深处挺进。就这样，我开始了《跨越百年的美丽》的教学。
师：同学们，了解科学家吗？
生：我知道有哪些科学家。（学生自主说）
师：很好。今天，我们来认识一位科学家，看看她有什么科学精神呢？（板书：跨越百年的美丽）同学们齐读课题。你们认为这个课题中最核心的词语是什么？
生：美丽。
师：真好。“美丽”是一个让人亲近的词语，也是让我们感觉到温暖的词语。今天，我们将走近一位美丽的科学家。你们知道她是谁？
生（全班回答）：玛丽.居里。
师：看来你们是认真读过课文的。真好，课文的生字你们了解吗？
生（个别）：不了解。
师：好，现在我们一起来拼读一下。（教师板书生字，拼音，学生自主抄写。）
师：同学们，我们一起读这些生字，边读边记，特别是“藤，誉，衔”。一是注意拼音，二是注意写法哦。好，给你们两分钟，马上记一下。
师：好啦，同学们，生字记住了吗？（生答：记住了。）真好，那我们一起来学习课文内容。
师：课题中的“美丽”表现在课文中的哪此方面呢？
生：（思考，自主回答）成就美，顽强美，淡泊美，奉献美，内在美，外在美，人格美。（学生一边概括，教师一边板书。）
师：好，同学们，我们看一下黑板上你们归纳的这么多种美，是不是可以再分析一下呢？这些美中有美，重复吗？能重新归类吗？（教师引导学生归纳出：内在美，外在美，师顺势板书）
师：同学们，内在美和外在美加起来就是一个人的什么？
生：全部美，人格美。
师：真好，文章谈到了玛丽.居里的内在美和外在美，其实总的说来就是讲的她的……（学生补充回答：人格美。）
师：同学们，既然课文讲到她的外在美和内在美，那么，我们一起来欣赏这种美丽，请打开课本，哪些地方写的她外在美，哪些地方写的她内在美呢？请你们自由朗读并勾出来。（此处旨在交给学生自主分析课文，探寻文章结构的方法。）
生：第二自然段具体写的她的外在美，第三四段具体写的她的内在美。
师：那么，你们动手把关键的语句找出来，并圈出来。
（五分钟过后）谁来说说找到的结果是怎么样的？
生：美丽、庄重。这是写她的外在美。坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求，这是写她的内在美。
师：找得很准确。那么，文中讲到她对人类最大的贡献是什么？（学生回答：发现了放射性元素镭），美吗？美。哦，看来你们比我还了解这位美丽的科学家。同学们，我想问问你们：如此美丽的科学家，文中哪句话写出了她的美的含义。
生：“这是她用全部的青春、信念必生命换来的荣誉。”
师：是的，这美丽不仅是外在的，更重要的是内在的美，这美是有含金量的，注意文中的一个词“全部”这说明她一生献给了科学，让自己的生命才更加美丽。
同学们，我们认为这样的美丽是——
生：值得赞美的，值得我们歌颂的，是放彩的……
师：你们说得都很好。题目中给了这种美丽的时限是？
生：百年。
师：这种美丽一百年后就不存在了吗？
生：不是。
师：那么，这种美是——
生：永远的。
师：对，永远的，我们给它一个期限叫：永恒（教师将课题中的“百年”换成“永恒”）。学到这里，我们由衷的敬佩居里夫人，同学们，我们要记住她这种为了科学、为了人类而付出的人。她淡泊名利，所以她是美丽的，她执著，顽强地为了科学而探索，为人类作出了巨大的贡献，所以，她身上蕴含的美丽是永恒的美。
师：文章开头和结尾安排有什么妙处呢？
生：（沉默几分钟）先概说这件事情，然后再详写这件事。
师：对，同学们，这种写法叫倒叙（是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述）。
师：结尾呢？我们一起深情地读一下。
（生读）
师：为什么，她是唯一没有被盛名宠坏的人呢？
生：因为她一心扑在科学事业上，淡泊名利。
师：说得多么好啊，这种执著，这种淡泊成就了她是一个永远美丽的人。这种执著与淡泊，或者说这种美丽更深层地体现在文中哪句话？
（学生思考）
师：同学们，我们思考一下，居里夫人的人生是最美丽的，这样的人生才是有意义的人生，也是最美的人生。
（当教师说完，学生找到了。）
生：几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
师：这么美丽的句子，这么美丽的居里夫人。我们一起美美地读这句吧。
（生读）
师：如此敢于探究，坚定，刚毅，顽强，执著的人，为人类作出了巨大的贡献，我们没有理由不去记住她的美丽，这个人就是——
（学生齐回答：玛丽.居里）好，同学们，怀着崇敬的心情，我们再次深情地朗读课文吧。
下课。
课后反思：
1、这节课里，我带着学生去感受文本的温度，提取关键信息，紧扣文眼“美丽”进而以探寻式学法深入文本中。
2、学生以美的视觉去体味文字的力量，才能真正感悟到居里夫人的美之所在。
3、以美学的角度去解读美之魅力。时过境迁，但她的精神依旧美丽，且成永恒的美，是人类历史上一道永恒的风景。
4、读中体味，深入理解“美”的实质，这样，更容易走进文本的实质，从而达到培养学生美的认识，美的熏陶，进而达成美的培育。
5、生活处处的是美，为什么这样的美才是真正的美呢？这是教师引导学生理解的关键。一个真正美的人（且是永恒的美）必然是品性端正，有奉献精神且做出了巨大的贡献的人，这就是经得起时间考验的人格美。由此，促使学生形成正确的审美观，或者说人生观（正确评判什么才是真正的美）。 
|
