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前几天，一位朋友和我谈有关教育的话题，话语中，我能感受到他的疲惫、心酸、失望。 这是一位年轻的朋友，我们相识的时候，我是某校的教务主任，他是另一所学校里非常优秀的英语教师。后来，听说他高升了，调到某校任教务主任。得知此消息，我给他发了一条信息，表示祝贺，再后来，彼此忙于事务，沟通交流得比较少。 由于本人才疏学浅，能力有限，加之，不懂规则，不懂官道，为官时间不长，便被上级免去教务主任一职，不再在领导岗位上“瞎混”。如今，我虽为一介平民，从来没有忘记曾经在教务主任岗位上“指手画脚”的那些破事儿，不是留恋官场，而是守望初心。 教者，当以教为主。这是作为教者必须坚守的点位。 其实，我在任教务主任期间，雄起过，徘徊过，苦恼过，失望过，也曾一直在思考：到底应该称教务主任还是教导主任呢？如果称教导主任，那么，教即为教育教学引路人；导即为教育教学引导者。如果称教务主任，那么，教即为教育教学引路人；务即为教育教学事务。无论哪种称呼不重要，重要是可以折射出教务（教导）主任的责任和担当。一所学校的教务（教导）主任既是校长的参谋长，又是当家人，还是执行者。可想而知，此官的地位在学校处于核心地位，切不可小觑。 那么，教务（教导）主任，重点在教？还是在务（导）？其实，纵观当前教育现状，学校的教务（导）主任有多少时间在教？又有多少时间在导？更多的时间是在务。何为务？事务。恰如这位朋友所言“现在学校事务多，杂。现在的教导主任都成事务型的教导主任了。”听罢，感同身受。一位优秀的教师，如果任了教务主任，不到三年，为何变得心力交瘁？其原因，就在于事务缠身，开会，填表，报表等，没有时间和精力真正静下来研究教材教法，无法切实有效搞教研工作。“感觉自己就是一名资料员，天天做这样资料，那样资料。”这位朋友如是说。很显然，学校的教务主任就成了学校的事务主任。久而久之，教务主任就会产生疲惫、迷茫、失望等情绪。轻者，叫苦叫累，匍匐前行，重者，回头是岸，辞职不干。 “教书才是教师主责。”“感觉每天没有干正事。”“我喜欢上课的感觉。”从这位朋友的言语中，完全有理由相信，他对教育充满了热情，是什么让他如此苦恼呢？我不得而知，因为那是官场的事情，我猜不透。 迷茫不可怕，可怕的是迷失。作为一名教师，如果因工作需要，你在学校的岗位发生了变化，而你则把自己定义为“官员”的话，那么，你把你的教师身份染色了，你的心也染色了。千万别忘了，迷茫不可怕，只有在迷茫中寻找自我，寻找真正立身的点位，你才不至于迷失自我，迷失方向。 我一直认为，时间，需要人去管理。一个人，因为忙碌就可以放弃学习？因为事务多就可以放弃钻研吗？显然，这是自我向忙碌妥协的最好借口。 教师，专业成长才是生存之道。这是一种职业认识。
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