 在濮阳， 有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”， 他们紧紧靠拢在一起， 默默生长，深深扎根。 他们凝心聚力，合作分享； 他们彼此借力，共同成长， 他们就是—— 蒲公英王红玉名班主任工作室 这本书的书名好，所以我这篇读后感的题目也起得妙，是不是？呵呵。 当然，我不是奔着书名买的这本书，而是因为这本书的作者是铁皮鼓魏智渊。这个名字常和“新教育”、“南明教育”、“干国祥”和“王开东”等热词和名人在一起，让我感觉他也不是一般人。果真，买了他的两本书《高手教师》和《教师阅读地图》，一读便觉得颇为受益，铁皮鼓现在是南明教育的校长，他是从一线教师走上校长岗位的有专业底蕴和人文情怀的校长，所以他是毋庸置疑的“高手教师”。如果能把这本书的全部内容参透并指导行动，一定也会是教师中的“高手”。 本书共六个篇章，除了第三篇章，没有给我带来更多感触外，其他五个篇章，都有跟我产生共鸣或引发我思考的内容。下面，我就逐一做一下梳理。 第一篇章是“重要的是观念”，共有8篇文章，其中的4篇都甚得我心。 《教师也应该修炼领导力》讲了两个状态下的班主任，一个是仅仅在完成上传下达和基本管理任务的班主任，一个是把整个班级当成自己的“王国”苦心孤诣的经营和建设的班主任。很显然，前者身上体现的是执行力，而后者才有领导力。文中对“领导力”有一个定义：在自己负责的领域内整合各种资源解决问题的能力。 这跟樊登所讲的“领导力”略有不同，樊登的“领导力”是和“管理”对比着来讲的，都是站在领导岗位的层面来讲的。管理是向下的，控制的，树立权威让员工害怕。而领导力是向上的，开放的，鼓励和欣赏员工发挥自己的潜力，成就自己。这种领导力也是我在班级建设中努力实现的。 而本文是站在最基层的岗位来讲的，如果你仅仅是执行力强，对班级没有规划，没有突出你的带班特色的话，充其量也就是个好的打工仔。而即使是在最基层的位置，依然把自己的“小王国”经营得井然有序，每个人都得到发展，感到幸福，这应该是班主任所追求的“领导力”。尽管我们不是“领导”，但要修炼自己的“领导力”，只有这样你才有干劲，才不累，或者说累却快乐者，收获着。 《做个好老师多难》于我有戚戚焉。这里的“难”不是难以让领导赏识，家长满意，学生认可，而是难于让自己满意。我觉得老师最大的痛苦是，我为什么达不到更好。每每在备课的时候，我就在想，如果我有王君、余映潮的脑子就好了，每每我在处理班级问题的时候，我就在想，如果是钟杰、秦望遇到这事，人家肯定比我更智慧。每每在写文章的时候，我就在想，如果是李镇西、王开东来写，人家的见解肯定更独特。这种对自己能力不及的内疚和痛苦，时时折磨着我。 没想到铁皮鼓也难以摆脱这样的痛苦！立马让我有一种找到知音的感觉。而且他对这种痛苦有很理性清醒的认识，说这正是不甘于平庸的表现，也是平庸走向卓越的必由之路！正是因为你对自己不满，所以你一直不放弃努力，这种痛苦是鞭策你前进的动力！哈哈，太疗愈了！太振奋了！读一本好书，就像跟一位智者对话，智者的话，是照进我们黑暗现实的一道光！ 《严格的老师和粗暴的老师》中，他其实讲了三种老师，严格的老师、纵容的老师和粗暴的老师。学生其实是喜欢严格的老师的，因为严格的老师，能有效帮助学生获得成就。虽然这个过程中，可能有不满、有抵触，有冲突，但最终这都是营养，成为发展中有意义的部分。纵容的老师会导致学生的散漫，也会威胁到老师的尊严。粗暴的老师是控制，是对学生的不理解，是教育的异化，是无责任的简化，是应试下许多老师的生存术。 这三种老师我都见过，我也像铁皮鼓一样特别欣赏严格的老师，他能够在严格规范学生的行为和呵护学生的自尊和心理中找到那个平衡的“度”，这是非常厉害的。而对照我自己来说，我肯定不是纵容型或粗暴型的老师，但严格的力量还不够。 《要警惕，读书可能让你变得虚弱》猛一看这个题目，就很吸引读者，人人都说读书好，他怎么唱反调呢？他不是说不让读书，而是说不要走入读书的误区，这个观点太赞了，曾经我跟好友聊过这个话题，用现在比较流行的话语来说就是，读了那么多书，却过不好自己的一生。为什么呢？作者说，“在阅读时，人是安全的。逻辑的自洽，论证的优美，情感的充沛，让人感觉犹如生活在理念世界或精灵王国，而真实的生活并不考虑书上怎么写，充满了意外和不确定，你无法把握每一个细节。” 这一点，我得出两个结论： 一是当老师，必须要当班主任，不当班主任，你就不会置身于各种突发问题之中，没有这种体验式地解决问题的能力，永远是不成熟的老师。当班主任如同驭龙，充满挑战、未知和风险，而正是这险象环生的境遇才能逼出你的潜力，让你成长成熟。 二是光有实战经验，不读书也不行。有实战经验，能解决问题，那仅仅是凭经验做事，是“土八路”，拿不到台面上来。做得科不科学，得需要在书中找到印证，只有符合教育规律和学生心理发展特点的经验，才是真正的“智慧”。另外，我还想加一点，有实战经验的人读书，如虎添翼，不仅能印证，还能让自己的心灵在庸常的生活中得到浸润，丰盈，细腻，体会到教育的另样美好。 （未完待续） END 蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。 蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。 薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com 对于稿件质量高，成长意愿强的班主任，我们会择优吸纳为工作室的成员，欢迎您的加盟！ |
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