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编 者按：2021年8月份，共有18个耒阳市级教育科研课题结题，为给今后各课题组的研究与结题工作指明方向，现将耒阳市五里牌小学贺兰芳老师的课题结题材料发布，供各课题组整理结题材料时参考。 一、结题材料只需用订书机简单装订，没有必要胶装。 二、结题申请报告单列，不装订 1.结题申请报告 2.考核得分佐证（至少六次的考核得分佐证） 三、结题鉴定登记表单列，不装订 四、《结题报告》单独装订成一小本，不与其他材料混装 《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》 结题报告 一、问题提出 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。因此，如何利用自然拼读法进行词汇音、形的教学,让学生更好掌握拼读规律,正确拼读和记忆单词,将音、形有效结合,将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来,改变机械性的记忆词汇的方式,转化成兴趣驱动,由被动到主动学习拼读和记忆单词学习方式,从而提升英语学习效果,为学生的终身英语学习打下基础,成了一些亟待解决的问题。介于上述问题的严重性和普遍性，我校英语课题组提出了Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究的课题。 自然拼读法是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。 二、核心概念界定 英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到“见词能读，听音能写”的学习目的。该课题便是通过研究该方法在英语词汇教学中的应用，以寻求最好的提升孩子单词学习及记忆的方法。 三、研究目标 1.实验教师能透彻掌握“自然拼读法”的核心理念;掌握“自然拼读法”运用于小学课堂教学的教学基本方法,提高课堂教学效率。 2.学生能通过拼读方法的学习习得“见词能读、听音能写”的能力。 3.在日后教学中降低学生学习英语的难度,提高学生拼读记忆单词、英语阅读与自主学习的能力,使英语学由被动变为主动,由外在要求变为内在需要,为学生的终身英语学习打下基础,进而实现英语学科工具性与人文性统一的价值取向。 四、研究内容 1.探究自然拼读法的核心理念以及它如何更为有效地为词汇教学所用 2.调查探究目前小学生拼读及记忆单词的方法和遇到的阻碍 3.研究26个字母 letter names和 letter sounds的两种属性及其对应关系 4.渗透自然拼读方法,探究单词字母及字母组合和其发音间的对应关系、拼读和记忆的规律及方法 五、研究过程 《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》于2019年9月立项为耒阳市教育科研课题，为规范有序地搞好本课题的研究工作，使研究工作收到实践效果，制订了《研究活动计划》，按计划开展了六次研究活动，每次活动参加耒阳市教研室的“动态考核、量化记分”，活动考核得分情况如下： 《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》 课题考核得分汇总表
六、实践成效 1. 学生方面 通过自然拼读法的课题研究，学生自主学习的程度大为提高，学生愿意积极的投入到英语课堂中，为英语词汇学习奠定了坚实的基础。 兴趣是成功的基石，兴趣是学习活动的重要动力，国外外语教学理论强调创设轻松愉快的氛围中学习外语，教师通过听、说、读、写、涂、唱、画等多元化活动的开展，保持学生高昂的英语学习兴趣，让学生在快乐的英语氛围里增长智慧，促使学生体验“乐中学”的学习情趣。 为了更好地保持学生学习英语的积极性，教师教授字母操，并引导学生自编Phonics 歌谣和制作英语小报。学生在制作的过程中运用Phonics规则，为学生的英语学习增加了新鲜血液，达到了学以致用，提高词汇学习的效率。 自然拼音法运用了自然母语的方式教授语言，根据字母或字母组合发音形成一套完整的发音规律，凭借音形的对应整合建立直觉音感，成为英语入门的利器。 2. 教学方面 教学时，教师初步帮助学生建立Phonics概念并协助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学，使学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”；掌握了大量字母及字母组合的发音规律:英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音，每个字母及字母组合都有其可寻的发音规律： 元音类 （1）元音字母在重读音节中的读音 【a】 在开音节中[ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中 [æ] bag dad hat map black back 【e】 在开音节中 [i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg 【i】 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim 【o】 在开音节中 [əu] thoseclose go hoe home no 在闭音节中 [ɒ] clock notbox shop sock 【u】 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中 [ʌ] bus cupjump much lunch *在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s 后面时读[u:]音,例如:June blue ruler （2）元音字母在非重读音节中的读音 【a】 [ə] Chinaanother woman breakfast [i] orange comrade village cabbage 【e】 [ə] hundredstudent open [i] chicken pocket begin 【i 】 [i] animal [ai] exercise satellite 【o】 [ə]secondtonight somebody welcome [əu] alsozero photo 【u】 [ə] autumndifficult [ju:] popular congratulation January （3）元音字母在重读音节中的特殊读音 a 在[w]音后面 [ɒ] want what watch wash a 在f n sk ph sp ss st th前[a:] after plant ask glass fast father i 在-nd -ld 和gh 前 [ai]find child light high o 在-st -ld 前 [eu]most old cold o 在m n v th 前 [ʌ] come monkey love mother （4）-r 音节元音字组在重读音节中的读音 ar [a:] car farm dark 在[w]音后面 [ɔ:]warm towards or [ɔ:] fortymorning short 在[w]音后面 [ɜ:] wordworker worse er ir ur [ɜ:]certainlybird Thursday 辅音字母r 双写时,前面的元音字母不能与r 构成-r 音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音. 例如: carry sorry hurry r 音节在非重读音节中通常读[ə]音,例如:dollar teacher forget Saturday （5）-re 音节元音字组在重读音节中的读音 are [eə] care darehare ere [ɪə] here mere ire [aiə]fire hire ore [ɔ:] more score before ure [ju:ə] pure cure are ere ire ore 很少出现在非重读音节中,ure 在非重读音节中读[ə]音,例如:picture pleasure 重读元音字母加r,再加非重读元字组时,重读元音字母应按-re 音节拼读规则拼读,字母r 读[r]音. 例如:parent zero story （6）元音字组在重读音节中的读音 ai/ay [ei]afraid rain wait day play air [eə] air hair chair pair al [ɔ] small ball talkwall 在f ,m 前[ɔ:l] alwaysalso salt [a:] half calm au/aw [ɔ:] autumn daughter draw ea [i:] teacheasy cheap please [e] heavy bread sweaterweather [ei] break great ear [iə] hear dear nearclear year [eə] bear pearwear [ə:] earthlearn early ee [i:] jeepweek green three eer [iə] deer beer ei/ey [ei] eightneighbour they [i:] eitherkey eu/ew [ju:] newfew newspaper 在 j l r s 后[u:] flew brew ie/ei[s]音之后 [i:] piece field receive oa [əu] coat boat goal oar/oor [ɔ:] door floor oi/oy [ɔi] noise boy toilet oo [u:] food tooth school [u] booklook cook foot good ou/ow [au] flowerhouse count down [əu] know rowthrow though [ʌ] young country enough [u:] group you soup our [ɔ:] course your four [auə] our hourours [ɔ:] journey ui [ju:i] fluid 在j l r s 后[u:]juice fruit suit 辅音类 对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。 （1）字母与发音一一对应的辅音 b:ball d:dog f:fish h:hat j:jump k:kite l:leg m:man n:not p:pen q:quick r:run s:sun t:ten v:vest w:water z:zoo （2）有多个发音的辅音 c字母 c后面接a，o，u的时候，c通常发/k/ 如：cat, cap，call，coat，cup 当字母c后面接e，i，或y的时候，c通常发/s/ 如:city, ice, rice, face, pencil g字母 g后面接a，o，u的时候，g通常发/g/ 如:girl, get, give, go。 当字母g后面接e，i，或y的时候，g通常发/dg/ 如:age, change,orange x字母 x在单词中间或结尾时发/ks/ 如:box, next, six, fox; x在单词中间时有时发/gz/ 如:exit, exam, y字母 y在单词起始位置时发音为辅音:yes, you, year y在单词或音节中间或结尾时被当做元音; y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音，y在单词或音节中间时，发短/i/音。 （3）辅音字母组合 辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。 带有 l 的字母组合 bl:black, blue, cl:clock, class, close fl:flag, fly, flower gl:glass, glad, glue, pl:plane, place, play sl:sleep, slow, slim 带有 r 的字母组合 br:break, brown, bread cr:crab, crop, crown dr:dress, drink, drive fr:free, from, front gr:grape, grade, grass pr:press, price, print tr:true, train, tree 带有 s 的字母组合 sc:scale, score, scare sk:skate, skip, skin sm:smoke, smile, smell sn:snake, snow, snug sp:spoon, spell, sport st:stop, stay, still sw:swi, sweater, swift （4）在结尾的字母组合 ck(只发一个/k/音):duck,quick, luck sh:fish, rash, brush, wish, trash st:vest, last, test, list, lost （5）不发音的辅音字母 在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。 下面列出了这些组合: gh--h:ghost kn--k:knife, know, knee mb--b: climb sc--c:scissors gh--gh:light, high, eight, sigh,night 规律甚多，在此仅归纳出小学阶段较为常见的发音规律，在以后的日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。 在课题研究活动开展2年之后，英语课题组针对课题研究目标及内容，开展了三四年级拼读比赛及五六年级听写比赛，作为刚接触英语学习的三年级共抽取共计33人参加比赛，优秀人数13人，优秀率40%,良好人数13人，占比40%，其余4人不及格，3人因特殊原因未参加考试；四年级共计21人参加比赛；优秀人数15人，优秀率71.4%，通过三四年级两年的学习，英语学习水平有了很大程度的提升；五六年级各30人参加决赛，其中五年级优秀人数20人，优秀率67%，六年级优秀人数19人，优秀率63%。贺兰芳、梁霞、邓泓丹、谷媚、刘丽君、邓凤珊、曾子兰、谭兰兰、李梅、胡骞、谢素芳等老师均获得“优秀指导教师”称号。 课题主持人贺兰芳老师课题研究期间荣誉获得情况： 2019年，被评为耒阳市五里牌街道办事处“优秀教师” 2019年，耒阳市年度考核获“嘉奖” 2020年，被评为耒阳市五里牌街道办事处“优秀教师” 2020年，耒阳市年度考核获“嘉奖” 2020年，论文《做一个温暖孩子心灵的好老师》获国家级一等奖 2020年，指导学生参加耒阳市科技创新大赛获一等奖、三等奖 2021年，指导学生参加耒阳市“三独”及书画比赛获三等奖 2021年，耒阳市中小学青年教师教学能手竞赛一等奖 2021年，耒阳市优秀青年志愿者 3.创设自然拼读英语氛围 七、研究结论 英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习了英语字母组合的奥妙，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生掌握了英语拼读规律，能独立、自主学习拼读单词，基本达到了“见词能读，听音能写”的学习目的，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。在今后的教学中也将继续不断渗透自然拼读规律，帮助孩子们更好地学习和提升英语水平。 八、研究反思 虽然自然拼读法在小学英语学习中具有一定的促进作用，在教学中具有不可估量的价值。但这也并不是说，自然拼读法可以一劳永逸的解决小学英语学习的不足。我的研究还存在各种各样的问题，具体表现如下： 九、主要参考文献 [1] 黄菊连.基于自然拼读法的小学英语教学研究[J].俪人：教师,2015(21):23. [4]懒人星球.《我爱自然拼读法：10大黄金法则一学就会》.中国水利水电出版社2015 [5]赖世雄.《赖世雄自然拼读法》.外文出版社出版2016(9) [6]林翔翔.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].校园英语，2016（15）：122-123. [7]杨璐.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（3）：22 [8]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报，2010 执笔人：贺兰芳 |
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