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“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。它是基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种一游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。 “安吉游戏”以幼儿的真游戏为核心，由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持角色三大要素构成，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界，获得各方面的发展。 “安吉游戏”是安吉县幼儿园以游戏为基础的学前教育模式。作为中国本土实践探索出的一种课程模式，“安吉游戏”始终坚守“以游戏为基本活动”的理念和以儿童为本的基本立场，推进着一场科学的儿童游戏实践变革。 在“安吉游戏”实践中，儿童是游戏的主体，教师是儿童游戏过程中的观察者和支持者。教师基于儿童立场为儿童提供相应的游戏材料、游戏空间和游戏时间，并在儿童游戏过程中积极进行观察、倾听、记录与回应，进而更好地解读儿童、认识儿童、理解儿童，支持儿童的学习与发展。 一、兴起：“安吉游戏”本土化实践的背景 “安吉游戏”即安吉幼儿园游戏教育。它是由程雪琴基于安吉县当地教育生态探索出的以游戏教育为主要形式的教育实践。从20世纪八九十年代至今，“安吉游戏”的发展经历了无游戏阶段、假游戏阶段、真游戏阶段。真游戏阶段还涉及了儿童观、教育观和课程观的三大改变。经过二三十年的本土化实践，安吉幼教工作者以游戏点亮儿童的生活，基于儿童立场，将游戏与教育结合，不断反思实践。“安吉游戏”的理论与实践的探索发展正在不断向前迈进，并一直坚持让儿童回归游戏与生活，把游戏权利还给了儿童，让幼儿园教育回归儿童的游戏天性。 二、回顾：“安吉游戏”研究的多元焦点 （一）“安吉游戏”的基本内涵 （二）“安吉游戏”的多维价值 （三）“安吉游戏”的实践内容 （四）“安吉游戏”的研究视角 三、展望“安吉游戏”的研究转向 摘自《教育观察》2021.4第十六期 |
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