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素养研究二版本简介 A、北师大国家课题版本简介 一、宏观课程层面---学生发展核心素养框架 学生发展总目标： 有宽厚文化基础、有精神追求的人。 有明确人生方向、有生活品质的人。 有远大理想信念、有敢于担当的人。 核心素养分要求： (一)文化性维度·宽厚文化基础 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主性维度·个性自主发展 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三)自然与社会维度·创新实践参与 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 二、微观学科层面---学科核心素养 1〉物理学科核心素养:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。 2)其它学科(略〉 B、个人独创研修版本简介 一、宏观课程层面---木桶蓄水素养模型 1)素养内涵概念理性解析---概念定义 素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。统整---系统且整合，内化于心，外化于行。 2)素养外延模型直观建构---木桶蓄水模型 三大奠基学习素养系列谱 做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（学习能力观视角） 做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（学习能力观视角） 做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（学习能力观视角） 三大成长发展素养系列谱 积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角） 积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角） 积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角） 二、微观学科层面---双三环学科素养模型 1)物理学科 明物-树理-致用、察实-树理-懂法。 明物前提一立足点 察实基础一出发点 树理核心一支撑点 懂法关键一闪光点 致用重点一生长点 2)其它学科(略) 素养之谱探析 ---木桶蓄水模型 一、三大奠基学习素养系列谱---木桶 1)做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（学习能力观视角） 2)做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（学习能力观视角） 3)做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（学习能力观视角） 二、三大成长发展素养系列谱---蓄水 1)积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角） 2)积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角） 3)积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角） 内化于心---多元观念(学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观) 外化于行---统整践行(系统整合---木桶蓄水大高牢活) 素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。统整---系统且整合，内化于心，外化于行。 |
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