【原】放过学生，放过自己

放过学生，放过自己

              ——第二十周给教师的一封信

尊敬的老师们：

    见信好！

关于“复习”这个话题，我原本没有什么好写的。因为早在几年前，我就写过一篇《别让“各地卷”占领学生期末》的文章，刊发在《温州教育》和《浙江教育报》等媒体上。多数老师以及与我所熟识的一些朋友，都读过这篇文章，我的观点很明确，反对在小学阶段花那么多时间，去做那么多习题。《别让各地卷占领学生的期末》

但是，又因为看到近日朋友圈里的一些“怪像”：随着复习的推进，四门参加期末统一考试的学科老师，纷纷在手机朋友圈里“上吊”。我又在想有必要这么恐怖吗？

于是，我想到了这封信的主题，就八个字：放过学生，放过自己。

翻开手机朋友圈，这些漫画，似乎把每一个老师所有的心里话，都倒出来似的，瞬间，宣泄了老师们心中的许多怨气和怒气。

为什么老师们会有如此遭遇呢？先来看看，我们的复习课现场吧。

临近期末，老师们开始抓紧时间，为学生期末考试，而“勤能补拙”。走进学校，我们看到的每一堂课，都是这么一个熟悉的场景：一张张习题，从讲台传到课桌，学生们或埋头苦做，或听老师校对答案，唯有不同的是讲台上的老师在变换。课余时，四门要参加统一考试的学科老师，不约而同地来到教室，“抢”学生。只要其他学科有多余时间，这四门学科的老师，还会争先恐后地去“抢课”。

就是在这个大家都在抢时间的复习阶段里，老师们对那些特别关注的学生，可真是“想说爱你不容易”；而学生对老师们的要求，也可谓是“不是我不想做，而是我真不会。”

我想说，与其这样两相矛盾，还不如一方做出妥协，成全彼此，不受其伤害。更为要紧的是，老师们一定不要感情用事，要理性分析，找出真相，帮助学生进步和提高。

我们都很清楚，对于老师而言，一心只想所有的学生都能考个好成绩，只苦于手上无门，脚下无法。但是只要冷静一想，老师们或许已经发现，都跟学生们讲过无数遍了，可当他们遇到同样的问题，依然满脸茫然。老师或许又已经发现，那些优秀的学生，即使不用复习，也依然能够考得让人满意。

昨天，在学校与部分老师闲聊，有老师已经认同上述的观点，深知复习其主要对象，就是后面一部分学生。

一位老师问我，优秀的学生的确不用复习也可以，那么在同样一节课中，该怎么分层复习教学呢？如果教师专注于后面一部分，那么优秀的学生怎么办？

我说，那么就放掉这些优秀的学生呀，让他们去阅读。当然，我们也可以让他们去当小老师，组织全体同学，创造一个有趣的复习情景，比如小组竞赛，分组离开教室到户外复习等方式进行小导师辅导。如此，老师就会变得很轻松，只需要做好表扬评价即可。

一位语文老师说，大家都在复习，那些优秀的学生什么都不做，那怎么可以呢？总该布置点作业给他们吧？

我反问这位老师：此时，你布置作业的目的是什么？

这位老师不知道如何回答，最后说：“那最码也可以锻炼学生的忍耐力吧？”

显然，这已经偏离了复习的目的。

既然如此，我们为什么就不放过这部分学生呢？

就拿语文学科来说，学生明明已经会写会背了，可老师还是不放心，还在让他们每天抄抄写写。要知道，我们这样做，学生会有多么讨厌我们？有多么讨厌学习？四门学科都不放过他们，可想而知，他们有多么痛苦。不信，我们走进学生，听听他们的心声。但是，如果我们放过他们，他们自此便有了自主的学习时间，他们能够主动安排时间，他们觉得读书是这么美好的，只要我会了，就可以做其他事情。这何尝不是一种激励呢？况且，在这个自由的时间里，真正的教育可能就发生了。

放过这些学生，他们幸福，我们也幸福。因为在我们的清单里，人变得更少了，要改的习题也少了。

接下来，就是面对学习困难一些的学生。那么，我们就需要调整复习内容和手段，有针对性地进行辅导和训练，而不是毫无目的性地做题目。前面的分析，我们已经清楚，这一部分学生，有的题目跟他们说过百变，也是徒然的。

如此，我们就不能拿那些题目去复习，而应该针对性地找一些，经过我们复习就能掌握的题目去复习。我们学习过“跳起来摘苹果”的理论，只有当学生跳一跳能够摘到，才能够激起他们去跳。如果学生无论怎么跳，始终摘不到苹果，他们自然就没有兴趣了。

因此，对于这些学生，我们精准分析之后，一些不适合的题目，就放过他们吧。

最后我想说，我们的复习目标定位准确一点，方法精准一点，那是没必要去“跳楼上吊”的呀？

最后，祝愿大家周末愉快！

                                与大家同行  周国平  

                               二〇一九年一月十二日