【原】共读《给教师的建议》11-15

共读《给教师的建议》11-15

第3封信

尊敬的老师们：

大家好！本周的共读任务是第十一条到第十五条，为了与大家分享，我反复读了几次，努力从中读出自己的读书体会，希望能够让大家有一点收获。

第十一条从题目开始，就让我们感到有点枯燥和无法理解。“思考新教材是上课的一个阶段”，什么意思呢？我不知道大家有没有注意书里的注解——这节所说的，有当堂巩固的意思。那么就让我们来看看，这一章是如何建议我们做当堂巩固的。

很多时候，我们上完课以为学生都懂了，可是当看到作业本或者试卷之后，会发现我们错了——学生根本不会做。在第十条建议的第二、三段中，苏霍姆林斯基说，懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。那么什么思考呢？思考就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且可以运用于实践。

他认为这种思考过程越有效，学生掌握的知识就越牢固，还给我们举了“几何”、“历史”等学科的例子，来详细说明了这一观点。我反复地回读，觉得这一个教学环节真的太重要了。

最后，老苏呼吁大家一定要毫不犹豫地在每一节课上，尽量流出时间让学生用这种思考，来掌握新教材。他说，学生思考劳动越有效，完成作业的时间就越少，教师所花在检查功课上的时间就越少，那么用来学习新教材的时间就越多。

我还是拿数学课来举例如何在教完新教材，让学生进行思考活动。去年期末，我接手了两个班的数学，在复习的个别指导中，我让学生学生讲述自己解答题目的过程，这就是一种思考的过程。因为这种讲述，需要他知道自己是怎么会的。这就得自己对学习的过程进行梳理和整理，最后才能转化成自己的语言表达。

我觉得这个方法一定行，但是找不到任何依据，而此次的重读《给教师的建议》，让我找到了这种理论支撑。我相信，那样的一种个别辅导，如果从刚开始就这样去落实，学生对知识点一定可以掌握得更好。

再拿英语学科来说，我们的时间很紧凑，一节节按照计划表的进度，就已经差不多了。我们是否可以尝试每一节课，留下五分钟时间，让他们自己对所学过的知识点，进行自我复盘整理。这个时间，教师坐等学生举手寻求帮助。学生在回顾自己学过的句子和单词，就可以很快检视自己学习的效果，哪些是不会读的，哪些是不确定的。然后，寻求老师的帮助后，就会变得主动的一种学习过程。

这样的五分钟时间，是不是值得我们老师在课堂上，为学生挤出来呢？

第十二章中提到的如何检查家庭作业，让我想起了我在班级里做的阅读检查反馈。很多学校的读书，都是通过银行账本的形式，来记录学生的阅读过程，老师只看学生有没有写下页码，并没有真正起到检查阅读情况。而我最近采用的是方法，是让学生讲述一个三分钟的故事。在这个讲述过程中，所有的学生都在倾听，而通过这个故事的讲述，就知道他的读书情况了。

这一条建议在数学课上的检查反馈就更加有效果了。数学课上，经常会为了检查学生的学习情况，指名其中一位学生来回答。此时，大部分学生就没有在参与其中。这种检查反馈，对于大部分学生来说，都是浪费时间的。所以，采用书上的方法——草稿本。教师上课伊始，可以出一两道综合题目，让学生在草稿本进行解答。教师只需要观察他们解答的过程即可。比如，我们在教三角形的高时，只要画几个典型的三角形，让学生在草稿本上画出高来，就可以检查出学生在学习三角形高这一个章节，是否牢固掌握知识点。

这样的检查方式，就是让学生通过已有的知识，进行复习运用，而不是死记硬背某条定义。

语文课上，我们老师经常用听写的方式，来检查同学们的掌握生字词语的情况。我尝试了一种过关的形式来代替听写，就是自己出一张看拼音写词语的卷子，让学生根据自己掌握进度，来过关考核。考核通过的同学，可以不再抄写词语；考核通不过的同学，继续每天练习，一天只需抄写一次，等他们自己觉得可以过关了，再来申请词语过关。

我觉得这样的检查形式，既省下课堂上统一报听写的时间，又可以提高学生的主动练习生字词语的积极性，还可以提高部分后进学生拼音认读能力。

检查评价时，需要给学生评定等级或者分数，苏霍姆林斯基强调任何时候，都不要急于给学生打不及格的分数。他说，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

上个学期，我教四年级数学批改作业时，始终给每一个学生评定一个“优”。有的是一次性就达到“优”；而有的是经过不断修改后，评定的“优”。我发现同学们，尤其是那些按照传统批改方法不能得到优秀的同学，看见自己的作业本上的“优”字，就特别高兴！我想这就是老苏说的“成功的欢乐是一种巨大的力量。”

是呀，谁希望自己的作业本上，批改的都是叉叉和不合格呢？但是，我们却经常给学生们进行这样批改评价。老师们，评价的语言从心理学上来说，是具有一定暗示的意义的。

每一个学期期末，我都会不断强调，千万不要扎堆地给学生做试卷。在第十四条建议中，我又找到了依据——不要把学习之母变成后娘。在苏霍姆林斯基时代，民间教育学常说：“复习是学习之母。”他说，可是善良的母亲经常变成凶狠的后娘。期末复习是痛苦的，所有的学科都下发试卷，把学生压得喘不过气来。这样的学习之母，就连你的亲儿子也会怨恨你。

那么怎么复习呢？他提出理科类，采用的是综合复习，就是让学生借助某一个图形，就可以复习一系列的公式和定义。这一点，就需要老师们学会自己整理教材内容。我看到好多有经验的数学老师，都会帮助学生整理出一份思维导图。通过这一幅图，学生就能够清晰看到复习要点，而不是一塌糊涂。

文科类量很大，就可以站得远一点，放过细节，抓住要点来复习。我曾经指导过学生，用课本目录来进行复习，似乎有点这种方式的味道。而我们老师最大的毛病，就是不放过任何细节——多音字、词性、修改病句等一大摞的练习发给学生。这样做的后果，就只有一个，会让学生们感到厌恶，感到杂乱。

另外，复习应该可以是分几个阶段的，而不是都到最后的几个星期。书中建议数学和物理，每周一次；化学每两周一次；生物每三周一次。我想这是中学的课程，而我们小学的课程内容更少一些，复习的周期可以再拉长一点。老师们，如果我们对学科的知识点进行分阶段的复习，是不是会更有效果呢？

本次分享的最后一条——怎样检查练习本。检查练习本也就是我们的批改作业，是最影响我们的心情的，也是花掉我们最多时间的环节。如何在这个方面，为自己减轻一些负担，少一些坏心情呢？

读完这一章，结合我自己的经验，我想可以从以下几个方面着手：第一，一定要对学生的字迹进行高要求，不求写得有多好，但是一定要写得很端正。这一点想必大家都深有体验，看到学生一塌糊涂的作业，就感到恶心难受。然而殊不知，造成这样难受的人，却是我们自己。我的原则是，宁可少些，但是一定要端正，养成习惯。

第二，就是书上讲的，让学生对完成家庭作业，先做好仔细的、周密的准备，以预防错误。这一点，我的经验是，在做练习时，教师自己可以做一个预判，某一些题目可能学生无法完成的，事先进行集体辅导，当堂完成。

下一次共读任务第十六条至第二十条。

祝大家一周愉快！

                                 与大家同行  周国平

                                 二〇一九年九月十九日