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幼儿园保育工作就是日复一日地埋头苦干吗?保育员也能做“好教育”! | 幼随笔

2021-09-06  五千韧月
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 赵应能

深圳市南山区首地幼儿园

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访谈人、撰稿人:  姜月波

深圳市南山区首地幼儿园

在平凡而朴实的保育岗位上,我已经耕耘了19年!按照1万小时定律的说法,一个人在一个领域坚持了1万小时,往往能成为该领域的佼佼者。但19年的经历告诉我,如果没有学习,没有总结与反思,19年后的我跟19年前的我还是会一样,起码思想、思维上不会有质的变化。而这,对于每一个人,尤其是对于幼教保育这个不起眼的工作而言,尤其的可怕。

如今,19年过去了,我感触最深的一点:即便是保育员,也要不断地进行修炼,关乎保育,关乎家长工作,关乎保教结合,被我称之为“三重境界”。不学习,不思考,如机器一样机械工作,是做不好教育的。

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一重境界:

勤勤恳恳,任劳任怨抓实保育工作

工作的前几年,我满怀着激情与责任心,掌握保育员在保育、卫生消毒方面的看家本领,这属于保育老师最基本的职责,我称之为保育员要修炼的“一重境界”。

勤勤恳恳,吃苦耐劳,班上的脏活累活都能承担,照顾孩子的吃喝拉撒更是手到擒来,这是大部分保育员都能胜任的。但如果仅仅只能做这些,是远远不够的,因为,保育员不是一个独立的工种,缺乏关系交互的埋头苦干,是没有情感,没有灵魂的。

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带孩子搓面粉、做汤圆

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二重境界:

将心比心,真诚真挚赢得家长口碑

有人说班级的家长工作是主副班老师的事,我极不认同。因为保育员可以从保育的角度与家长沟通,争取家长的认同,并实现家园的有效共育。换句话说,这也是幼儿教育的特殊性所决定的,幼儿园教育与中小学教育最大的区别,在于幼儿园教育是保教结合的教育,幼儿是在一日生活的真实情境中进行学习、游戏的。所以我认为保育员不能妄自菲薄,而要重视自己与家长的沟通交流工作。

如我所在的幼儿园非常重视孩子的生活习惯培养,我们根据幼儿的年龄特点,为小中大年龄段的幼儿量身定制了“生活技能培养目标”。从小班开始,幼儿的生活自理能力的培养就融入到每一天的生活里,每个月我还会对孩子们的生活技能掌握情况进行记录与分析。

所以我跟家长的互动不仅仅在于孩子今天在幼儿园吃了多少饭,喝了多少水,拉了多少次臭臭,而是将这些进餐、情绪、大小便、睡眠等用文档记录的方式,每天反馈在家长群内。

然后再根据家长的需求(在问卷调查结果里,家长期望一个月接到一次老师的电访),与班级老师合理分工,争取每个月至少能跟班级的每一位家长做到有效的沟通,让家长知道,孩子们在幼儿园除了游戏、学习,一日生活习惯、生活技能掌握情况的培养也在同步推进。

这个过程争取到了家长的认同与配合,班级孩子们的好习惯逐渐培养了起来,并且对他们未来的生活与学习将产生重大的影响作用,这让家长放心、安心,保育员也同样赢得了家长的尊重!

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集体讲解穿鞋带

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三重境界:

保教结合,术业专攻书写爱的故事

幼儿园曾对孩子们进行过一项调查,通过设置情境的方式,调查孩子们对班级三位老师的喜爱度,喜欢保育员的孩子数量依据小中大年龄段呈现递减趋势,到了大班,真正喜欢、尊敬保育员的孩子寥寥无几。当听到班级孩子纷纷向班级老师“表白”的时候,我也从羡慕慢慢地变成释然,但更多的时候,我也渴望收获孩子们更多的爱。

以上情况可能会让保育员觉得扎心,疑惑不已:为什么小班的时候,尤其是刚入园时还要自己抱在大腿上安抚,轻拍着睡觉,一口口喂饭的小娃娃,到了大班会“不喜欢”自己了呢?

后来在和园长的一次谈话中,我找到了答案:原来孩子会更倾向于跟优秀的成人亲近,并乐于模仿成人的行为。

让自己变得更优秀,我称之为第三重修炼,关于专业素养的修炼,关于爱的修炼。一声问候,一个拥抱,一个微笑都是爱,作为保育员,爱是根本,专业是核心,那专业的爱又该是怎样的爱呢?

我在想这份爱应是促使我不断提升自己专业素养的动力,让我将专业上的成长转化为一日生活中的保教结合。这份爱让我永葆初心,以爱育爱,让孩子们慢慢地学会爱己爱人,这应该是一场双向奔赴的爱的教育呀!

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手把手教孩子用穿鞋板系鞋带

2018年,我遇到了澄澄小朋友,他情绪不稳定,哭闹不止,不能独立进餐、独立如厕,不愿意和别人进行交往。其中最严重的问题是,不能如厕。

小班的时候,我用自己的关爱与细心逐渐赢得了他的信赖,在园内,他只跟我一个人亲近,我希望通过这份信赖帮助他解决如厕的问题。我拉着他的手走到便池,只见他紧紧抓着裤子,不让我帮忙,最后还是尿到裤子里。随之而来的是大哭不止,嘴里念叨着回家、回家……

针对孩子的种种行为表现,咨询园内专家后,我建议家长带孩子去医院进行咨询,以进一步了解孩子产生这种行为的生理、心理原因。在医生的干预没有产生实际作用后,我告诉自己,我要用我的耐心、爱心和专业来帮助他。

小班一年里,我试过各种各样的方法都没能让澄澄独立如厕,但是在我的陪伴和引导下,他狂躁的性子逐渐能冷静下来,能在我的帮助下安静地如厕了。中班的时候,我和他约定,每周结交一个伙伴,慢慢地,他对班上的老师和个别伙伴也产生了信赖。

如厕方面,我通过咨询专业人员,找了关于如厕方面的绘本,反反复复地给他讲,让他接受如厕是一件很正常的事情。然后我请他当值日生,帮忙看男生如厕时有没有排队,如厕后有没有洗手、冲厕所。他似乎对这个“工作”非常感兴趣,慢慢地,他需要如厕的时候会主动过来拉我的手请求帮助了。

回顾中小班的这两年里,我几乎放弃了上午的休息时间,主动留下来,每天坚持帮助、鼓励他,而我的付出也有了回报:到中班下学期的时候,在我的注视下,他愿意自己如厕了!

上了大班,他的如厕问题已经得到很好的解决,这让我看到了付出专业之爱的效果。我迫不及待地继续为他其它方面的问题制定培养方案,如社交方面,情绪方面。我逼着自己去看一些书籍,从书籍上面,收获良多,如“正面管教”让我学习介入时的语言技巧,这让我跟澄澄的交流更顺畅,效果更明显了!

2021年夏天,他毕业了,毕业的那天目送他走出幼儿园大门口时,他突然一个转身奔我而来,看着他张开的双臂,我的眼眶被泪水填满,这个情绪狂躁、不会表达情绪情感的孩子,这一刻居然主动拥抱了我!这些年的付出,让他也慢慢学会了爱,值了!

19年如白驹过隙,但我仍然深爱着我的工作,尽管外界有人觉得保育员就是保姆,但我告诉自己,保育员也有保育员的专业性,不是谁都能随随便便做的。当然,我也认为,保育员也需要不断地加强学习,从多个角度去修炼,提升自身专业素养,真正地做到保教结合,真正地让孩子由衷地喜欢、信任、尊敬你!

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