|
陈文杰 同学 陈文杰，2009年6月出生，2021年7月毕业于福建师大附小。在爱文字书艺馆学习书法三年，完成隶书书体学习，现在专攻行书。2021年8月开始临习《兰亭序》，大有心得。业余爱好书法、体育（篮球、乒乓球、田径）。 笔锋上的国粹 文/陈文杰 说起国粹，我的脑海中便会马上浮现出“书法”的字样。因为它已成为我的另一种生活方式，所以每次提起它，我便会很自然地浮想联翩——多少亲切的字眼啊！ 原题本为“笔尖上的国粹”，但因为“笔尖”一词已经不能具体地描述出它的精妙所在。“用一根毛”入锋，还有“用一根毛”拉出一条优美的细丝等等，所以改为“笔锋上的国粹”。这就是被誉为“天下第一行书”的《王羲之·兰亭序》。 陈文杰临《王羲之·兰亭序》手卷 34.1cm×125.2cm 2021.8.28 爱文字书艺馆藏 曾经，《兰亭序》的难度在我眼里是遥不可及的。光听老师给高手们的指导便使我不禁产生了“'兰亭’难，难于上青天”的念头，也就不敢想象下去了。严密的布局，锋利的笔尖，精致的字形，构成了一幅书法史上的巅峰之作。不过，当我的精细训练不断推进，离着《兰亭序》的距离越来越近时，我反而更加憧憬着、期待着它的到来。就这样，好奇心使我迎难而上，这为后来的努力打下了很好的基础。 “可以开始临《兰亭》！”短短七个字，语气平缓，却寄托着马老师对我的认可和期望。此时此刻，我对于《兰亭序》临写又增添了几分信心。 《相同字表》是临写《兰亭序》的学员的必经之路。由此，我真正迈出了《兰亭序》的第一步。 由于我曾有幸多次观赏到几位高手同学临写的《兰亭序》的原因，让我一开始就对自己高要求，但实践中我总是“心有余而力不足”。特别是那20个“之”字，一个个生龙活虎、姿态各异，而且多个转折点，前后粗细不一，有的力道浑厚，有的由轻变重，很难判断。一会儿以一毫毛入锋，一会儿又重压，一会儿再牵出细腻的游丝……粗细转换若变脸，如此反复，方写得一个像样的“之”子。不过看似思想跟进，可再低头瞧瞧现实中的自己，虽然说够不着“恐托付不效”的意思，但心里也常常不安，生怕辜负马老师对我的期望。 “……就像一个狙击手，以前只需要在100米外打中一个人，现在要求在500米外打中那个人，而且要打左眼就打左眼……”每当老师用这句话给临写《兰亭序》的同学上课时，我会马上停下毛笔，反问自己：我的字形准吗？我的笔锋有用“一根毫尖”下笔吗？我的行距与原帖相较如何？…… 陈文杰临《王羲之·兰亭序》手卷（局部1） 接着就是分行练习。相对于写完《相同字表》的我来说，已经更加得心应手了。虽然熟练度稍差，可已不那么陌生了。 突然有一天，马老师把我叫出去，小心翼翼地拿出了另一位“大佬”临写的《兰亭序》。作品一亮相，只经一眼的对比，就发现自己的缺漏，原来那山外的山外还有山呀！而且那力道真是力透纸背，也正像马老师常说的“要像刀锋刻在纸面一样”，几乎可以用“入木三分”来形容。然后是埋没在字里行间的韧劲。回头看看自己的，笔力就显得弱多了。这并不是加粗笔画就可以，而是一种需要深刻理解以后从内心发出的力量。 通过这一次的观摩，我的笔画力道增加了很多，整体感也随之突飞猛进。不过我知道，后面的路依然很长。 陈文杰临《王羲之·兰亭序》手卷（局部2） 通临《兰亭序》是我当时的目标。老师一声令下，我马上怀着跃跃欲试的心理通临了一遍，整体感较好，但单字的相似度欠缺。尽管这样，我的信心还是那么足。 之后便是对单个字细细琢磨，有时一写就是近十个小时，眼皮上好像压着一座五行山，睁不开眼，昏昏欲睡，可我没有退缩。 经过反反复复的修正、一而再、再而三的临写和不断的比对，最后终于完成临写，告一段落，而此时也到了我小学阶段暑假的最后一天。 还是因为时间有限的问题，最后并没有给一张最满意的答卷，但“这一路走来，都是风景”，曾经风吹雨打，艳阳高照，酷暑难耐，我只顾前进，直到成功后，才为自己没有退缩而骄傲。转眼间，临写《兰亭序》的路程告一段落，虽然有一些瑕疵，但它也化身为另一种美与完美之处共存。 很感谢马老师对我的支持与信任，让我在书法的学习中，画上了浓墨重彩的一笔! 2021.8.30 陈文杰同学临王羲之《兰亭序》 书法指导老师 马启雄 马启雄，毕业于中国美术学院书法篆刻专业。爱文字书艺馆创始人。民盟福建省第十三届委员会文化专委会常务副主任、福建师范大学文学院创新创业导师、福建省金秋画院副院长、福建省书法家协会教育工作委员会常务理事、福建省民盟书画学会理事、中国教育学会书法教育专业委员会会员。福建省硬笔书法家协会成立主要发起人之一，首任副主席兼秘书长；福州市硬笔书法家协会成立主要发起人之一，首任副主席兼秘书长；福州市文联第七次文代会代表。 2019年9月，由马启雄先生多年不懈推动的幼教书戏方向课题，成功申报并被福建省教育厅评定为福建省教育科学“十三五”规划2019重点课题（课题编号：FJJKCGZ19-242）。马启雄先生作为此课题核心团队成员，承担有关方向研究任务。 |
|
|
