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关键词：硕士生；学习规划；学习兴趣；重要性 摘 要：硕士生的规划和兴趣在成长中扮演着重要角色，实现了“理性设计”与“感性试误”的统一。一方面，学习规划体现了个体对学业任务的筹划和安排，能够实现目标引领。另一方面，学习兴趣反映了个体对于不同知识的差异性情感倾向，能够促进沉浸愉悦。硕士生将规划与兴趣相结合，利于最大程度地促进自身成长。 研究生阶段的学习比以往更加自主，因而也更加注重规划与兴趣。尤其是对于研一学生而言，规划和兴趣都需要探索，挑战性较大。大多数硕士生入学后都比较迷茫，不知道未来的发展前景如何，很难有好的学习状态。在这种情况下，硕士生应正确探索并确认自身的能力阈限和兴趣所在，据此制定合理的学业规划，聚焦到擅长且有兴趣的发展领域。 一、理性设计：学习规划提供远期和近期性目标引领能够合理制定学习规划的硕士生处于优势地位。硕士生的学习规划，是指硕士生为了提高学习效率，对相关学业进行筹划和安排。制定学习规划让他们在学业生活中更有目标感，从而激励自己不断朝着目标而努力。当达到目标后，又会反过来增强信心，追求更大的目标。在这种“树立目标-达成目标-树立更高目标”的良性循环中，硕士生的学识和能力就能得到很大的提高。访谈中S1说：“刚读研究生时，我不太适应自主学习，感觉比较迷茫，每天到实验室后无所事事。但经过一学期的适应，我开始对学习有了规划，明确知道自己需要提升哪些技能，每天就朝着这个方向努力。现在能够明显感觉到能力提升，在完成任务时也更加自信了。”可见，制定学习规划并努力达成目标，会取得很好的成长效果。反之，若是制定了学习计划却没能完成，在长期的拖延过程中，就会质疑自己的能力，做事更加缺乏自信。S2说：“我能意识到规划的重要性，也制定了学习规划。但因为我对自己的要求比较高，计划常常会超出能力范围，所以就没办法按期完成。现在就是比较怀疑挫败的原因，不知道是自身能力不够，还是目标设置过高。”可见，硕士生在制定学习计划时，不能设置过高目标，而应依据自己的“最近发展区”，追求“经过努力能够达到”的目标，这样才能让规划得到落实。 不能合理制定学习规划的硕士生处于劣势地位。缺乏规划的学习生活，更容易显得乱糟糟，学生往往不知道近期应该学习哪些内容。在面对学业任务时，会显得不知所措，最后的学业成果也难保证。S3说：“我不擅长做规划，在学习上也是走一步算一步。所以无论是作业还是学习，我每次都是临阵磨枪，完成质量比较低。”可见，合理的学习规划会提高学生的目标感，认真执行后也会产生较强的成就感，反之就会缺乏目标感和成就感。因此，在教育过程中，学校与老师应指导学生制定合理的学习规划。此外，学校还可在每学期结束后，让硕士生交流讨论此学期的收获与不足，展望下学期的整体学习安排，有助于硕士生形成远期和近期发展目标，引领自己的成长。 增强学业规划能力需要积极求助并增强技巧。为了制定合理的学习规划，硕士生可主动与师兄师姐沟通，了解硕士生阶段需掌握的专业知识以及应获取的技能。若有继续深造的打算，应主动与导师进行沟通，告知导师自身意向，从而共同确定学业规划。硕士生在完成制定的规划或目标后，会提高学习的积极性，并在达到目标后，有较高的成就感。切记不能好高骛远，制定超出自身最近发展区的规划，从而导致频频受挫，降低学习的兴趣与成效。 二、感性试误：学习兴趣利于产生过程性沉浸与愉悦学习兴趣是个体倾向于通过认识和研究来获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。硕士生的学习兴趣较高还是学习兴趣较低，影响着成长的效果。 浓厚的兴趣容易引发沉浸与愉悦而推动学习。学习兴趣较高者，往往喜欢所学专业，有较强的学习欲望，对所学专业比较认同，相信自己可以学好该专业。S4说：“从本科开始，我就对人文社科类的东西比较感兴趣，读研究生时，我就果断选择了社会学专业。虽然我是跨专业学习，但也没有觉得很吃力，可能我的阅读一直都比较多，比较泛。我相信自己只要努力就能学好，也愿意投入时间去学好专业。”可见，硕士生的学习兴趣越高，其学习动机与激情也越高，越愿意投入时间，越会努力学好该专业。而若能取得较好成果，也会积极肯定自己；若遭遇到失败，也不会轻易气馁，而会鼓励自己再接再厉，有助于后续的提高。 缺乏兴趣容易对学习产生逃避的心理和行为。学习兴趣较低者,往往学习投入的时间与精力较少，也不愿付出太大努力。S5说：“我对科研不怎么感兴趣，读研主要是为了提升学历，增加就业砝码。所以我在学习上投入的时间与精力比较少，科研的方法和技能都没怎么掌握，也没参加什么科研活动。我的课程学习仅限于课堂学习，课后基本不学。”可见，学习兴趣越低，硕士生的学习投入度也越低，个体能力因而得不到显著提升，形成恶性循环。 总之，硕士生应学会合理制定学业规划，增强学业生活的目标感。通过逐步完成规划中的任务，不断加强自我的积极认可。同时，硕士生还应培养学习兴趣，力争通过兴趣来实现沉浸式学习，从中获得愉悦体验。而在教育过程中，学校与老师也应激励学生开展规划并激发兴趣，从兼顾“目标”与“过程”入手，提高学生的成长实效。 |
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