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本文章节： 01、厌学不只影响成绩，还有可能引发精神心理障碍 02、厌学背后的形成原因和心理根源 03、父母要科学、理性地应对孩子的厌学问题 厌学不只影响成绩，还有可能引发精神心理障碍 “厌学”是学生群体里最常见的学习心理问题之一，也就是我们说的学习障碍中最常见的表现之一。 厌学是指学生对学习失去兴趣、产生厌倦情绪，对学习表现出懈怠、不在乎、甚至极力逃避和抗拒。 如果将厌学情绪分为轻微、中度、严重的话，其实轻微的厌学情绪非常普遍，不但差生有，大量优等生也有。 虽然他们不是真心喜欢、热爱学习，学习时有轻微的烦躁；但他们一般情况下也愿意完成学习任务，也希望成绩更好，厌学行为不明显，可以不干预。这种情形不属于我们今天要讨论的厌学范畴。 图片来源于网络 而中度到严重的厌学情绪带来的厌学行为十分显著。比如孩子上课时明显不想听课、消极被动，课后故意回避作业；学习成绩差，但表现得毫不在乎。 部分严重的学生还伴有违反纪律行为，比如故意扰乱课堂秩序、逃课逃学，或者拒绝上学，家长不得不为其请假，或办理暂时休学。 如果孩子已经出现了中度到严重的厌学，当父母的肯定特别着急。孩子不好好学，甚至连学都不上了，学习成绩怎么办？学历和找工作怎么办？ 但这些家长又不理解孩子厌学背后的深层次原因，更不懂科学、理性地应对，可能只会一味向孩子施加压力，不断唠叨、督促，甚至又打又骂，强行把孩子送到学校。 这时，亲子之间往往会引发严重的冲突，孩子的情绪波动，与父母敌对，甚至在家砸东西、打人、离家出走，或者日夜沉迷手机和网络。从表面上看，出现了情绪无法自控、游戏障碍的症状。 还有，很多孩子虽然有中度到严重厌学，但其实他们内心深处仍希望获得外界的认可和关注。如果能像变魔法一样摇身一变成为学习优等生，他们还是非常愿意的。只是在现实中这不可能，他们学不进去，有无力感，所以也不想学。 如果老师、家长一再对他们批评、贬低，他们也缺乏知心朋友和健康的解压方式的话，他们很容易出现抑郁状态，自卑、自我否定、自我封闭，甚至自伤自残，有明显的精神心理症状。 通常，当厌学的问题已经发展到以上两种情况时，父母才会有意识带孩子寻求专业人士的帮助，有可能是找心理老师、心理咨询师，又或者带孩子到精神科就诊。 如果是就诊于精神科，根据不同孩子的表面症状不同，精神科大夫就有可能诊断为抑郁症、焦虑症、甚至“六种重性精神病”之一的双相情感障碍。 所以，别看厌学似乎只涉及学习这一个方面，其实它牵扯到很多因素。 学业是青少年、儿童的主要任务，绝大部分父母都十分重视，所以一旦孩子的学习出了严重问题，正常的求学过程被打断，就很有可能出现“多米诺骨牌效应”，引发一连串问题，导致孩子出现精神心理障碍，甚至酗酒、吸毒。 厌学背后的形成原因和心理根源 很多父母想不明白，虽然对于大部分人来说，学习的确不是一件很快乐的事；但学习的重要性是显而易见的啊，这对以后的工作、生活有很大影响，孩子也不是不明白这个道理，可他们为什么就是不能好好学习呢? 说得简单一些，这些父母觉得，孩子怎么就是不懂事呢？！是不是想气死我？！最后吃亏的是他们自己啊！ 这也常常是他们指责、批评孩子的口头禅，但孩子还是我行我素，就是不听。 这些父母明显不了解孩子厌学背后的形成原因和心理根源。 对于学生厌学的原因，教育领域有很多研究和总结，以下是主要的几点： 第一，教育制度和模式的因素。 比如“双减”前，学生课业负担重，部分知识难度大，授课形式比较单一。本来孩子抱着新鲜感和求知欲来上学的 ，结果发现应接不暇，枯燥难耐，难以从学习中获得成就感，甚至心身疲惫。 其中一部分学生就会感到难以适应学习环境和节奏，求知欲不断降低，甚至开始厌恶和逃避。 图片来源于网络 第二，老师教学方式的问题。 少数老师的教育方式简单粗暴，只重视成绩，忽视了孩子的心理健康，对待学生过于严厉，甚至歧视、羞辱、体罚达不到自己要求的学生。 这会令学生的精神高度紧张，自尊、自信受到严重的挫伤，甚至自身对抗、逆反心理，表现出严重的厌学行为。 第三，家庭教育方式的不当。 部分家长对于孩子的学业过于苛刻，盲目鸡娃，逼迫孩子高强度学习，而且缺乏鼓励和认可，总是对孩子批评、否定，孩子成绩不好就惩罚。 这也容易导致孩子迅速失去学习的兴趣，甚至认为自己就像父母说的那样，“笨”“没用”，产生厌学情绪。 第四，社会环境的影响。 直到现在，社会上还有“读书无用论”的论调，认为知识不能改变命运，读大学难找工作，还不如早点打工挣钱。 现在是互联网时代，网上的信息参差不齐，而孩子们都是“数字星球”的原住民，很容易受到一些扭曲信息的误导。甚至有些家长也有这样的观念，在家庭教育中对孩子造成负面影响。 那这部分学生就更容易出现厌学情绪和行为了。 第五，孩子的自身因素。 比如性格比较敏感自卑，遇到学习难题不敢想同学、老师请教，缺乏及时解决问题的方法和意识，导致越学越难、越难越烦，进入恶性循环，结果出现厌学情绪。 另外，学生缺乏积极的人生目标也很关键。他们并不明白学习到底为了什么，有何意义，甚至就认为是没有意义的，不是“我应该学”，而是“别人强迫我学”。 其实这个所谓的“自身因素”并不是孩子自己形成的，而与上面说到的家庭教育、学校氛围、社会因素都有重大关联，是这些因素的综合作用令孩子出现了这样的应对模式和认知偏差。 说到这里，就涉及到我们从对厌学背后的心理根源的理解了。以上教育领域总结的5大方面是有道理的，也有一定的针对性；但归根到底，若从科学精神心理学的角度出发，最关键的原因是上述方面对学生造成了叠加性心理创伤。 |
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