教师在日常教学过程中，要注重探索和更新多元化的教学方法。随着新课改的不断推进，对于学生综合素质的培养越来越受到重视。多元化的教学方法能够有效提升学生的主观能动性，激发学生的学习热情，帮助和引导学生增强主动学习能力，拉近师生间的距离，营造良好的教学氛围，彻底提升教学质量，促进教学目标的快速达成。本文就几种多元化教学方式的论述，分析多元化教学对于小学数学课堂教学的应用。
一、开展小学合作学习
在日常教学过程中，教师要善于观察学生学情，将不同学生间的差异变化进行总结分析，然后在此基础上将学生进行分组，让学生形成合作学习的学习习惯。
例如，在小学数学《1-5 的认识和加减法》教学过程中，教师可以利用小组学习的方式，让学生根据不同的能力层次，兴趣爱好等分成不同的小组。然后为学生创设问题教学情境：“小可有 3 个梨子，小琴有 2 个梨子，小可和小琴加一起有多少个梨子呢？”“小可有 4 个橘子，他吃掉了 2 个，还剩下几个呢？”通过这些问题，让学生们在课堂上展开讨论，然后每个小组再为班级同学分享自己小组获得的答案，通过对正确答案的分析与分享，学生们获得了教材知识，掌握了数学概念，促进了教学目标的快速达成。同时，通过这种方式，教师可以在课堂上非常方便的创设良好教学氛围，也促进了学生间的合作学习能力，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂质量，同时帮助学生养成了自主学习、自主探究的良好学习习惯，有利于小学数学学习效率的不断提升。
二、应用多媒体技术开展教学
随着科学技术的不断发展，信息技术以及多媒体走进了校园，成为了教师手中的“神兵利器”。通过运用多媒体技术开展教学，可以有效抓住学生的课堂注意力，帮助教师营造良好的课堂氛围 [2]。同时，小学阶段的学生逻辑思维能力有限，认知能力也不足，因此对于数学知识中的晦涩难懂的数学概念有时并不能直观的去理解和感受。多媒体技术本身的多元性，能够通过视频、图片、音乐等不同形式帮助学生来理解和掌握课堂知识。
例如，在小学数学《观察物体》的教学过程中，对于正面图、侧面图等数学概念和物体的观察，仅仅依靠教师的讲述以及课本图文的展示，并不能让学生进行理解和掌握。这时，教师就可以运用多媒体技术，通过PPT 等形式，为学生在课堂上展示这些物体的插图。足球、课本、房屋能在多媒体上展示出来，能够有效拉近学生与课堂的距离，极大程度上帮助学生进行数学知识的理解，同时也让学生能够激发强烈的主观能动性和学习兴趣，促进教学目标的快速达成。
三、创设多元化教学活动
教师在进行小学数学课堂教学时，可以通过为学生创设游戏活动增添课堂的良好氛围。根据小学生的身心发展特点发现，他们普遍活泼好动、爱玩。因此，教师为学生创设游戏教学方法，不但可以激发学生对小学数学学习的兴趣，还能够唤醒他们主动参与课堂当中的积极性，引导学生在数学课堂中自主思考，提升自身的思考水平与思维能力。
比如，教师在进行《100 以内的加减法》这一课的教学时，要将培养学生计算能力作为这节课的教学重点。首先，教师可以通过为学生创设游戏活动进行课堂导入，教师再将学生分成游戏小组，在每个小组中选出一人来代替一个数字，在一个小组内的学生之间可以互相组合，如果最后的得数加起来是 89 就算胜利。在老师的积极引导下，学生能够非常热情地参与到游戏活动当中。同时，教师还可以进行点拨，这个游戏可以是两个同学和两个同学相组合，也可以是三个同学一起组合。这样学生就在参加游戏的过程中，不断地开动脑筋，培养了学生的探究意识。
教师通过发挥能动性为学生创设具有趣味性的教学方式，可以启发学生在游戏中学习数学知识，同时还能给予学生充分自主思考的空间，帮助学生在思考中解决数学问题，提升学生的思维能力，建立学生对数学学习的兴趣与信心。除此之外，教师还可以通过引导学生将数学知识与生活实际相联系来帮助学生加强对教材中知识的理解，通过建立与生活间的联系来唤醒他们学习数学的内在动力。让学生逐步意识到数学来源于生活也服务于生活，以此来引导学生在生活中也要学习数学的良好习惯，最终促进课堂效率的提高。
总结：小学是学生抽象思维开发的关键时期，如果在此阶段教师没有重视对学生抽象思维的培养，就无法为学生将来的数学学习奠定基础。因此，教师要尝试开创多元化的教学方法进行小学数学教学工作。例如，多媒体教学法联系生活实际教学法以及合作探究教学法等等，这样的教学方式不仅可以激发学生的学习积极性，还能够为数学课堂增添乐趣与动力，从而促进教学效果的达成。
参考文献：
[1] 郑微 . 小学数学课堂教学多元化评价研究 [J]. 求知导刊 , 2016(7):87-87
