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我知道，我们都会说，课后延时服务不能变成所谓的辅导作业，虽然目前我还没想得通，学生的“家庭”作业为什么必须要在“学校”完成，但是服从命令听指挥是我们的天职，可以这样想，就把放学后的学校当作自己的家吧，柏拉图不是还倡导，夫妻生下孩子之后，就交给专门的机构托管嘛！也许我们正走在这样的道路上，一个理想国的路上。这样一想，“不仅仅是辅导作业”的声音当然就会更强一些了。 尽快做完作业，然后给孩子一些闲暇吧，虽然孩子回到家里还有大把大把的闲暇。我以为，这也正是我们担心的，说实在的，父母辛劳一天，你还要让他们再把家庭教育做得有多好，也实在是勉为其难。所以，学校既然有了这两个小时的托管机构职能了，那自然就是要担负起指导孩子闲暇生活的职责来。 我想，在学校层面，一学期可能要利用那个“5+2”的“2”做到五个“一”。一场“劳动作品拍卖会”，孩子将自己最得意的劳动作品带到“市场”上叫卖。一场富有学校特色的运动项目班级联赛，以年级为单位组织观摩。一场“闲适性”课外阅读沙龙活动。这是我们学校一直在坚持做的事情，孩子们将自己的阅读变成作品（可以是演讲，可以是课本剧，可以是行为艺术，可以是心得交流）进行展示，在展示中促进自我阅读能力和兴趣的提升。一场年级艺术展。以年级为单位，开展孩子的艺术特长展示。一场大型的外聘人员演讲会。邀请热心教育公益的人士到学校进行演讲，主题贴近学生特点即可，比如文学作品鉴赏，比如优秀事迹介绍等等，这些都是可以的。 在班级层面，周一到周五，则同样可以围绕“德智体美劳”五育并举开展闲适性活动。我觉得可以倡导年级协同制，开展名片、名曲、名画、名作欣赏，可以开展道德讲堂，总之，接下来的闲暇里，孩子应该是最不需要动脑筋，又感到很愉悦的。当然，老师也应该在此时是最不需要动脑筋的，毕竟老师不是神，也是人。 在这样的基础上，学校应该继续开展兴趣班活动、学校层面的校本课程活动，而且应该增加这些活动的项目。我有一个想法，我们不仅可以聘教师，同时也可以聘学生，我们学校将尝试聘请有特长的或者希望担任导师的孩子带领团队开展在校园内的研究，在保证安全的前提下，尽量为他们提供便利的条件，提供必要的教师辅导，提供展示的空间。我觉得这会是我们学校接下来要重难点跟进的事项。 是的，柏拉图的理想国里，是希望托管机构能够将孩子们训练成统一的卫国战士，而在我们现代的国度里，我们则既要完成这一使命，同时也是要更加张扬孩子独特的个性生命。 总之，我们既然懂得不能把课后延时服务变成作业辅导的道理，便要尽力让这个延时服务变成对孩子闲暇生活的指导服务吧。 END |
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