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耗费了大量的精力，孩子学习成绩依然没有起色，这令许多家长焦虑不已。作为家长，往往看到的是孩子“勤奋”的背影，但孩子是否在深入学习，家长朋友们往往是不得而知了。 非常喜欢教室后面的标语——安静思考，深度学习。安静的环境中才有利于思考，思考的多了，深了，知识点自然就掌握了。但现实往往不是这样的。 比如，语文课上，检查了几个成绩中游的学生，解释重点实词的意思，遗憾的是，没有一个全答对的，这种结果也在我的意料之中。但作为老师，还是需要让学生看到自己的不满情绪的。我板着脸，极为不悦地说：就这几篇课文，天天早读背，究竟背的啥？几个孩子低头不语，或是羞愧，或是木然。无论任何学科的学习，背诵应是第一位的，记忆力好的背的快，背的多；记忆力一般的同学，顶多费点功夫，多背几遍也能掌握。总之，正常的孩子，背诵应不是问题。 学习的基本规律，大致是这样的：记忆、理解、运用，或是理解、记忆、运用。无论任何学科，我们都不能否定记忆的重要性。但在现实教学环节中，我却发现，许多学生往往在记忆环节方面出了问题。我说《史记》中的文章虽然不要求背诵，但至少也得读上上百遍吧，底下学生唏嘘一片，惊呼太多了吧。凡是不要求背诵的文章，熊孩子们多读一遍的耐心也没有。语文学科的学习就是如此，不背上百首古诗文，你的文言文阅读题能轻松得高分？英语不将课文好好背过，高考时你能轻易140+？ 另外一点，大多孩子的瞬间记忆是不错的，问题往往出现在复习巩固环节，所以，我们每个人都应尊重这种记忆的规律，背诵，复习，背诵，复习……，直至对这个知识点掌握得非常熟练为止，熟才能生巧，孰才能随机应变。背英语有什么诀窍吗？没有，就是重复。背古诗文有什么诀窍吗？没有，就是重复。 这么简单的道理，为何孩子却践行得不好呢？没时间？不可能，早读时间有的是。最主要的问题就是专注力差，貌似在看书，但这种看只是浅层次的，根本就没用脑去思考；或是在看的时候，抓不住知识的盲点，平均用力，造成一些薄弱的知识点得不到及时的巩固。结果检查时，会的依然会，不会的依然不会。 面对这种困境，因此就需要发挥老师的他律作用了，别指望学生能够自觉地去复习，去练习。现实中，大部分孩子是做不到的。好的老师就像一个好的教练，对学生学习中出现的问题给予及时的反馈，即使在问题之处大喝一声，也是能有效督促学生去做好的。当然检测环节也是少不得的，没有检测，永远是暴露不了问题的，就像春晚演出之前，总要彩排几遍，不彩排，谁也不知道会出现什么意料之外的事情。 深刻领悟并运用这种学习方法的孩子终究是少数，孩子毕竟是孩子，貌似一瞬间的豁然开朗，其实是需要大量时间的积累的。不长到一定的年龄段，他们永远理解不了这种学习方法的妙处。自律不管用，那就尽量发挥他律的作用吧。 |
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