耗费了大量的精力,孩子学习成绩依然没有起色,这令许多家长焦虑不已。作为家长,往往看到的是孩子“勤奋”的背影,但孩子是否在深入学习,家长朋友们往往是不得而知了。 非常喜欢教室后面的标语——安静思考,深度学习。安静的环境中才有利于思考,思考的多了,深了,知识点自然就掌握了。但现实往往不是这样的。 比如,语文课上,检查了几个成绩中游的学生,解释重点实词的意思,遗憾的是,没有一个全答对的,这种结果也在我的意料之中。但作为老师,还是需要让学生看到自己的不满情绪的。我板着脸,极为不悦地说:就这几篇课文,天天早读背,究竟背的啥?几个孩子低头不语,或是羞愧,或是木然。无论任何学科的学习,背诵应是第一位的,记忆力好的背的快,背的多;记忆力一般的同学,顶多费点功夫,多背几遍也能掌握。总之,正常的孩子,背诵应不是问题。 学习的基本规律,大致是这样的:记忆、理解、运用,或是理解、记忆、运用。无论任何学科,我们都不能否定记忆的重要性。但在现实教学环节中,我却发现,许多学生往往在记忆环节方面出了问题。我说《史记》中的文章虽然不要求背诵,但至少也得读上上百遍吧,底下学生唏嘘一片,惊呼太多了吧。凡是不要求背诵的文章,熊孩子们多读一遍的耐心也没有。语文学科的学习就是如此,不背上百首古诗文,你的文言文阅读题能轻松得高分?英语不将课文好好背过,高考时你能轻易140+? 另外一点,大多孩子的瞬间记忆是不错的,问题往往出现在复习巩固环节,所以,我们每个人都应尊重这种记忆的规律,背诵,复习,背诵,复习……,直至对这个知识点掌握得非常熟练为止,熟才能生巧,孰才能随机应变。背英语有什么诀窍吗?没有,就是重复。背古诗文有什么诀窍吗?没有,就是重复。 这么简单的道理,为何孩子却践行得不好呢?没时间?不可能,早读时间有的是。最主要的问题就是专注力差,貌似在看书,但这种看只是浅层次的,根本就没用脑去思考;或是在看的时候,抓不住知识的盲点,平均用力,造成一些薄弱的知识点得不到及时的巩固。结果检查时,会的依然会,不会的依然不会。 面对这种困境,因此就需要发挥老师的他律作用了,别指望学生能够自觉地去复习,去练习。现实中,大部分孩子是做不到的。好的老师就像一个好的教练,对学生学习中出现的问题给予及时的反馈,即使在问题之处大喝一声,也是能有效督促学生去做好的。当然检测环节也是少不得的,没有检测,永远是暴露不了问题的,就像春晚演出之前,总要彩排几遍,不彩排,谁也不知道会出现什么意料之外的事情。 深刻领悟并运用这种学习方法的孩子终究是少数,孩子毕竟是孩子,貌似一瞬间的豁然开朗,其实是需要大量时间的积累的。不长到一定的年龄段,他们永远理解不了这种学习方法的妙处。自律不管用,那就尽量发挥他律的作用吧。 |
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