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（图片选择网络） 如何研究学生？请注意这四点 ——备课杂谈之六十 袁建国 关于“研究学生”，前边曾经写过两篇文章，链接如下： 今天再谈一谈研究学生的具体内容，即“研究什么”。 研究什么呢？要注意这四点： 第一要研究学生的知识基础和智力条件，这关乎教学内容难易的选择。 学生的知识基础和智力条件，是学生学习的基础要素，如果学生的知识基础和智力条件比较差，教师应该降低难度和要求，从最基础的内容学起，尽量不要拔高。相反，教师则应该适当提高难度和要求。 研究的方法可以选择观察、问卷调查、师生谈心、书面资料分析、测验并质量分析等方法，在第一部分讲过了，不再赘述。 在充分研究学生的基础上设计教学内容，教师就会有的放矢，精准执教，按照“三不讲原则”实施课堂教学，即学生已经学会的不讲，学生自己或通过互助能够学会的不讲，教师讲了学生仍然不能学会的不讲。 第二要研究学生的兴趣爱好，这关乎教学问题角度的选择。 歌德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”兴趣是最好的老师，教学中问题的设计应尽量考虑到学生的兴趣爱好，设计出“聪明的问题”，以充分调动、激励学生学习的求知欲和积极性。 在实际教学中，我们要善于抓住教材中学生感兴趣的地方提出疑问，让学生质疑争论，引起学生思考，激起学生思维的波澜。 例如教说明文《死海不死》一课，魏书生老师在讲课时，提问“死海为什么要取这样一个倒霉的名字？”这一风趣而又幽默的设疑就引发了学生的兴趣，进而思考死海为什么不死。学生带着一种好奇的心理学习，就轻松愉快地掌握了本课的知识点。 同样这一课，钱梦龙老师却引领学生质疑教材，说：“课文中有一个地方出现明显错误，同学们认真阅读课文，看看谁能找出来。”课文会有错误？是真的吗？在什么地方？带着这样的好奇，学生阅读文章非常认真。 也可以运用教材外的案例。比如，在教七年级新闻单元时，为了让学生了解新闻标题的特点，教师从当时的报纸上找到了两则新闻的标题：一则是NBA休士顿火箭队连续两个客场打猛龙和老鹰时都失败了，新闻的标题是：昨日降龙被龙降，今日抓鹰被鹰抓。另一则是俄罗斯与乌克兰为天然气的价格和管道输送发生矛盾，造成欧盟一些国家天然气供应不足，新闻的标题是：俄乌斗气，欧盟受气。这两则新闻标题，让学生充分了解了新闻标题的精炼、富有文采的特点，而且也契合了学生的兴趣点，效果非常好。 第三要研究学生的生活经验，这关乎教学情景的选择。 教材上的许多知识都来源于生活，又应用到生活。教师需要在学生生活经验的基础上，选择合适的生活情景和素材应用到教学之中，将传授知识的教学意图隐藏到轻松、愉快的教学氛围中，使学生更好更快地理解知识，形成能力。 比如昨天文章中我们举的卢望军老师执教《苏州园林》的案例，第五环节的第三个问题“结合上课学校的图片，进一步理解中式审美观”，就是很好的例子。 再比如，讲《平面直角坐标系》，教师在黑板上设置一个平面坐标系，以学生所熟悉的城市中某一个建筑物为参照，学生根据自己的生活经验，来确定平面中点的位置。因学生对这些场景都非常熟悉，就会积极地参与到课堂活动中来，从而提高了学生的学习积极性。 “中国学生发展核心素养”课题总负责人林崇德教授在谈到核心素养的落实时强调，落实核心素养的关键是转变教学模式；转变教学模式的方法有二，一是需要在教学中强调问题化学习；二是不脱离情景的教学活动。可见，研究学生，并根据研究结果设计出学生感兴趣的问题或情景活动，至关重要。 然而，课堂教学中不研究学生，不根据学生的实际情况组织教学的现象非常严重。 常听到有的老师讲完课后感叹：学生配合得不好！首先，这种想法、说法是错误的。教师为什么要让学生配合？到底谁是课堂的主角？其次，如果把“配合”理解为师生对话的话，教师应该反思：为什么学生不配合？教师应该认识到，是自己设计的问题或活动情景没有触及到学生的兴趣点。 我曾经听过一位非常出色的小学教师讲一篇关于宇航员的课文，不过那节课，他设计得不是太好。他为了突出宇航员挑战人体极限训练的艰辛，让一名学生走到教室中间，伸展开双臂进行原地旋转体验。学生转了数圈之后，教师让学生停下来，问学生“晕了吗”，学生说“不晕”。老师说：“不晕？那接着转！”如此反复问了多次，学生都是说“不晕”。老师一看没有达到预设的效果，便有些着急，说：“你怎么还不晕呀！” 其实，课堂上让学生进行这样的体验，设计非常好，学生应该很感兴趣。但教师只是一厢情愿地按自己的设想——学生晕了，就说明宇航员非常厉害——这就大错特错了。因为现实中有的孩子就是不服输，即便是转晕了，也不肯说出来。这时候，教师不如表扬学生：你的平衡能力这么强呀！长大了也能当上宇航员。 出现这种情况，也是教师研究学生不充分的表现。 王君老师在《生个课与生个娃，都是一样刺激的事》一文中也强调了研究学生的重要性，她说：“研究学生的需要，已经成为了语文老师要独立于这个时代的看家功夫。好老师的能耐是，洞察学生的需要，并且为他们量身定制。” 王老师把研究学生的需要称作教师的“看家功夫”，希望老师们重视研究学生，练好这一“看家功夫”。 2021年10月1日 |
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