 第五课时 析读：把握议论性文章写作小窍门 【教师导语】 梁启超在《敬业与乐业》这篇说理型演讲中，为了推动论述的深入，他运用了一些句式、关联性词语和思维表达上的小技巧。你能否发现大师的这些小技巧呢？ 【学生活动一】 学生分析：“敬业的重要性”这一部分，运用了什么句式？有何作用？ 学生发现：设问。在语至亲切，启发中职生思考的过程中，推动论述的进行。从什么是敬，转而论述为什么敬？怎样才是敬？逻辑思维清楚。 板书投影： 1. 业有什么可敬呢？为什么要敬呢？ 2. 怎样才能把一种劳作做到圆满呢？ 【学生活动二】 学生分析：“乐业的重要性”这一部分，运用了什么句式，有何作用？ 学生发现：主要是反问（1至4句）。也用了设问（第5句）。通过反诘，将中职生内心的疑惑彻底剥离出来，帮助他们认识到凡是“业”都有苦的一面，与其避免，不如面对。教导中职生只要将职业做下去，“乐”就会产生，用“为什么”推动论述的深入。 板书投影： 1. 但我要问他：“做工苦，难道不做工就不苦吗？” 2. 翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？难道又不苦？ 3. 不愿意做逃得了吗？ 4. 这不是专门自己替自己开玩笑吗？ 5. “凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”为什么呢？（设问） 教师点拨：大家是否发现，议论性的文字，只要紧扣着问题，剖析解决问题的思维过程其实很简单，就是三个问题：是什么，为什么，怎么样？谈“敬业”，紧扣“什么是敬”，“为什么要敬”，“怎样才算是敬”来说。同样的，针对“乐业”，紧扣一个“乐”字，通过对现实的反思，重点论述为什么“业”会产生“乐”。 【学生活动三】 讨论交流：梁启超除了运用设问与反问之外，还有哪些小技巧？ 学生发现： · 关联性词语：用现在的话讲；唯其如此；总之；所以…… · 论证策略：现象本质说；正反对比说；枚举罗列说—— 1. 事的名称，从俗人眼里看来……事的性质，从学理上解剖起来…… 2. 从学理方面说……从事实方面说…… 3. 翻过来，倘若…… 4. 第一……第二……第三……第四…… 教师点拨： 1. 大家要特别注意，在论述表达过程中呈现出的思维特点，如例句1，“事的名称，从俗人眼里看来”，梁公演讲时面对上海中华职业校的学生而谈，谁愿意承认自己就是一个俗人呢？既然不愿意做俗人，那必定得同意其观点，这就是演讲技巧中的“请君入瓮”法。 2. 再则，大家仔细剖析例1句，“事的名称”是外在表象；“事的性质，学理”是内在本质；这便是论述过程中，既要抓住表象，也要抓住实质展开论述。否定表象，肯定了本质。一件事情，从现象与本质两个角度展开论述，这就是“一体两面”（准确说，应该表述为：“现象本质说”）。例2句也是如此。从本质与现象两方面来谈。 3. 例3“翻过来”谈，即正面说了，反面再说，这边说了，那边也谈，顾虑周全。这里可以认为是正反对比说。 4. 论及“业”中为什么会产生“乐”时，梁启超用了“第一、第二、第三、第四”这样一列地谈下去，这便是枚举罗列法。 5. 小结：大家在作议论性文章时，也可以借鉴这些写作小技巧，让自己的观点思虑周全，无懈可击。 备注：备课前没有对“一体两面”一词仔细查证，麻起胆子就即兴发挥了！惭愧！！一体两面，指一个事物具有两重性，即有好就有坏，有幸福就有痛苦等等，是辩证的。这里准确描述应该是现象本质说。（下一次课堂进行纠正！） 【归纳总结】 （投影）本课关键词： 辨读——辨识观点、论据与论证方法 技巧——设问、反问、关联性词句 思维——一体两面（现象本质）；正反对比；枚举罗列 【单元归结】 教师提问：本单元议论性文章的四篇文章，你能尝试用一二个词语来概括吗？ 师生发现： 1. 《敬业与乐业》围绕“业”字来谈，谈有业之必要，谈敬业与乐业的重要性。 2. 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》围绕“赞誉”一词来谈，赞誉东方艺术，中国圆明园是奇迹；“赞誉”远征中国的英法联军是强盗，是野蛮人，是窃贼，这里的“赞誉”是一种反讽。 3. 《论教养》围绕“教养”一词，教养的内里本质是尊重，外在表现是风度优雅。 4. 《精神的三间小屋》围绕“精神”一词来谈，谈到精神的小屋里有爱恨、有事业，有自我。毕淑敏的这篇说理散文，细究起来，其内在的逻辑性并不明显。第一间盛放爱恨情仇，莫若说是爱情，第二间盛放事业，第三间盛放自我。但如果第一间没有一个自我在，哪里谈什么爱情与事业呢？裴多菲的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”如此，精神的小屋里必然有自由的存在。傅雷也强调：事业第一，爱情应该放在第二。我个人也确信如此，爱情是对事业的奖赏。 接下来，又开始我的即兴发挥与胡说八道。“听说班里有同学把爱情放在第一了，学业都不要了？”大家一听轰然，纷纷表示，有这一回事。然后他们洗耳恭听了我一番爱情的高论。我以为，随时随地给学生洗脑很重要，务必让他们认识到，对于一个中学生而言，学业永远应该放在第一位。 附板书： 《敬业与乐业》：业——有业——敬业——乐业 《就英法联军远征中国》：赞誉——赞誉中国圆明园——“赞誉”英法联军（反讽） 《论教养》：教养——尊重（内在本质）——优雅风度（外在表现） 《精神的三间小屋》：精神——爱恨、事业、自我 备注：议论性文章，凝练学生的思维很重要。而我以为，提炼一词或几词帮助学生 轮阔化略显枯燥的议论性文章是一个很好的途径。学生始终紧扣住“问题——观点”的逻辑链条行进。 【行人赠语】 一篇演讲稿，凝聚着梁启超的才情、学识与智慧（强大的思维逻辑能力），在看似简单的背后，藏着不简单的勤奋与努力！还记得《饮冰室合集》多少卷吗？是148卷，是数千万字。还记得他成功教育了多少孩子吗？是九个！他的每一处付出，都是对生命之“敬”，让自己的人生苦中作“乐”，并且”乐”在其中！（即兴加上：期待每一位同学在国庆节假日期间，面对作业，能有做学生的职业感，尊敬作业，能苦中作乐，且乐在其中！） 【教学反思】 1. 其中一个班，着急着利用课堂节余时间抽背，赶在国庆节放假之前给学生一个“下马威”，最后居然漏掉了“行人赠语”最后一张PPT，想想，真是…… 2. 比对九上第二、第五单元教材学习要求。第二单元教材要求：“学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。”第五单元教材要求：“学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。”我们很轻易地发现二五单元教学中，应该存在层进关系，教学要循序渐进。如此，我将第二单元的大单元教学不够深入的地方，比如对梁启超《敬业与乐业》某些“观点”的审视，放在第五单元，作为导读引领，也未尝不可以。 3. 通过一二单元的大单元教学尝试，我发现，教学效率确实明显提升，能去琐屑旁枝，专注于帮学生建立结构性的知识框架，从立足于“读”到发展为“说”（交流、辩论）、“写”（作文），可以一条龙服务呢！二单元教学，我始终扣住“问题”——“观点”这两个关键词展开教学，将四篇议论性文章进行了高度的凝炼。我真真切切观察到，就是成绩最可堪忧的学生，对我的语文课堂也兴致盎然。当然，对四篇课文，我们共同总结并提炼的四个词语，也当是印象深刻了！ |
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