4认识图形(一)第1课时认识图形(一)(1)?教学目标1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识
，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观
念。3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。?教学重点1.对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。
2.正确区分长方体和正方体。?教学过程一、情境导入，揭示课题师：同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的
名称吗？教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的模型。师：今天我们就来认识这些图形。［板书课题：认识图形(一)(1)］【设计意图】通
过收礼物引发学生的学习兴趣，出示长方体、正方体、圆柱和球，给学生展示最直观、最简单的实物模型，引起视觉上的直观认识。二、认识立体图
形1.认识长方体。师：(举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。【学情预设】大多数学生拿的物体形状是长方体，
有的学生会出错，将正方体物体拿出来。（课件出示长方体）师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。【学情预设】学生只需用
自己的语言描述出长方体物体的形状特征即可，比如:它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角……师:你们能给这样长长的
、方方的物体取个名字吗？【学情预设】引导学生说出长方体(板书：长方体)，并在黑板上贴长方体的图片。2.认识正方体。师：(举起正方体
模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。【学情预设】学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。（课件出示正方体）师：
请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。【学情预设】学生只描述到“不管从哪个面看都是方方的、正正的”这个层面即可，如果此
处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。师:你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？【学
情预设】引导学生说出正方体(板书：正方体)，并在黑板上贴正方体的图片。3.区别长方体和正方体。教师拿出有争议的长方体(有两个面是正
方形的长方体)。师：它究竟是长方体还是正方体呢？师小结：长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都
是方方正正的。【设计意图】通过汇报交流，初步了解各种物体的外形特征，经历从实物中抽象出图形的过程。对立体图形进行直观辨认和区别，引
导学生逐步理解、把握物体形状的本质特征，从实物、模型形状和图形名称三个层面经历从实物抽象出图形的过程，帮助学生建立初步的空间观念。
4.认识圆柱。师：(拿起一个圆柱模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？（课件出示圆柱）师：摸一摸，看一看，你们发现了什么？【学情预设
】这些物体上下两个面平平的，侧面是弯的，可以滚动。教师介绍它的名字叫圆柱(板书：圆柱)，并在黑板上贴圆柱的图片。师：仔细对比，完成
学习单。师小结：通过几个图形的对比，我们认识到不管是粗粗的，还是细细的，只要有两个大小一样、圆圆的、平平的面，还有直直的、上下一般
粗的身子，都是圆柱。5.认识球。师：(拿出一个球的模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？【学情预设】学生对球最熟悉，会
说出球圆滚滚的，可以到处滚动。师：你们知道这些物体叫什么吗？【学情预设】球。(板书：球)课件出示球。师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的
，它可以任意滚动。把球画在纸上，就是这样的。(在黑板上贴球的图片)6.根据描述猜图形。学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。教师
依次说出圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力；正正方方六张脸，平平滑滑一个样；上下圆圆一样大，放倒一推就滚动；长长方方六张脸，相对两面一
个样。学生根据描述说出球、正方体、圆柱、长方体。【设计意图】通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰。三、应用练习1.完成教科
书P37“练习八”第1题。师：你能明白题目的意思吗？学生独立完成后再汇报。【学情预设】引导学生明白此题是要将第一排和第二排中形状相
同的物体连起来，然后再让学生独立解题。汇报时让学生说说图形的特征。2.完成教科书P37“练习八”第3题。师：我们来玩一个游戏吧！小
组内同学可以一人说图形特征，其他同学猜物体的名称，也可以根据物体的名称说出物体的特征。学生游戏，教师巡视指导。【设计意图】在练习以
及游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系，加深对立体图形特征的认识。3.完成教科书P38“练习八”第8题。
引导学生仔细观察，然后把思考的过程表达出来。【学情预设】学生通过观察，会发现立体图形摆放的规律。可能表达的时候不够清晰，教师要注意
引导学生规范、完整地表达所发现的规律，再圈出要摆放的立体图形。四、课堂小结师：今天你认识了哪些图形？它们是什么样子的？回家和爸爸妈
妈说说自己家里的物体的形状。?板书设计?教学反思本节课为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会,通过看一看、摸一摸、想一想、说一说
，让每个学生都充分表达自己的见解,让学生在实际操作中加深对各种物体特点的理解。但因为操作活动比较多，学生没有养成良好的操作习惯，有
部分学生自顾自地玩，没有把教学目标落实到位，要关注操作习惯的培养。?作业设计第2课时认识图形(一)(2)?教学目标1.经历用所
学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观
念。2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。3.通过数学活
动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。?教学重难点1.进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体
的一些特征。2.根据一定的要求拼一拼、搭一搭。?教学过程一、欣赏导入，激发学习兴趣师：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体
图形，在生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。课件逐一出示有趣的图形。师：看看它们像什么。【学情
预设】学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭
得又稳又高”。［板书课题：认识图形(一)(2)］【设计意图】通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生活的
联系，明确本节课的学习任务。二、拼一拼根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。1.用正方体拼一拼。师：同学们，老师知道你们都是拼图的
小能手，请小组合作，按要求拼一拼。用2个相同的小正方体拼摆。(课件出示)(2)用3个相同的小正方体拼摆。(课件出示)(3)要拼成一
个大的正方体，至少需要几个小正方体？(课件出示)2.用长方体拼一拼。师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么
用长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？学生用4个相同的长方体来拼摆。(课件出示)3.用圆柱拼一拼。师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么
图形。学生用2个圆柱拼一拼。(课件出示)师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳
定。【设计意图】本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加
深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。三、搭一搭1.审清题意，明确要求。课件出示。师：读一读，看一看，你知道了
什么？你是从哪儿知道的？【学情预设】学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相
同的长方体有两组，每组3个，正方体、圆柱、球各1个。师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？(学生提炼，教师板书“所有、又稳又高”)
这两个词告诉了我们什么？【学情预设】引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？
【设计意图】这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题是什么”“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先
分析题目要求，明白这些要求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。2.小组交流，探讨解决问题的办法。师：请你观察这些积木，它们都有
什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。【学情预设】不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是
从“球、正方体、圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方
向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的现象。【设计意图】让学生在实际操作之前通过交流探讨的方式，提出问题、解决
问题，培养学生观察、想象、思考的能力，集思广益，拓展思维。3.小组合作，尝试拼搭。师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，
看谁搭得又稳又高。小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。【学情预设】小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放
。针对活动中出现的问题，引导学生交流。使学生明确：(1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。(2)圆柱摆放方
向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。师：在这些积木中，最
难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？【学情预设】学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭
成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的
经验进行作品的调整。【设计意图】这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间和空间，围绕着“怎样搭才能符合题目要求”
，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及球的特征
，同时培养学生解决问题的能力。四、比一比，评一评师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？组织学生进行
交流。【学情预设】明确可以看：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。评比后，组织优秀小组介绍经验
。【学情预设】引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放就会稳，甚至
高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保
稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。【设计意图】这个环节的设计主要是培养学生的辨别能力。一是看在所有积木都用上的条件下比
较谁搭得高，二是看在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。让学生学会有序比较，进一步加深对立体图形的认识，在比较中培养和提升辨别能力。五
、课堂小练1.完成教科书P37“练习八”第2题。师：你能数出图中不同图形分别有多少个吗？学生完成后，集中交流评价。【学情预设】指导
学生数的时候，可以数一个划掉一个，也可以先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。2.完成教科书P38“练习八”第6题。师：你能
数出这些图形中有多少个立体图形吗？学生完成后，集中交流评价。【学情预设】学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画
出来的立体图形。要先观察、想象，再得出结论。3.玩一玩。按照教科书P38“练习八”第7题的要求开展活动。学生两人合作完成，一名学生
边摆边说摆的方法，另一名学生根据这名学生所说的话拼摆，然后再进行比较。【设计意图】发展学生的空间观念，并让学生在活动中学会表达、学
会倾听，发展他们的交流能力。六、回顾过程，整理方法师：今天我们共同解决了什么问题？怎样解决的？【学情预设】引导学生用自己的语言说说今天我们解决的问题是什么，解决的方法是什么，得到什么结果，在解决问题的活动中自己的体会是什么。?板书设计认识图形(一)(2)所有、又稳又高长方体竖着放，球放在3个长方体的上面?教学反思这节课学生通过多种拼搭活动感知立体图形的特征，同时经历分析问题、解决问题的过程。在学习过程中学生拼搭出很多作品，教师对学生的作品应进行多元化的评价，鼓励学生发表自己的意见，遇到问题积极探索。按照规则，搭符合要求的图形，主动利用已有知识发现新知识，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。让学生在学习知识的同时学会欣赏别人的作品，培养学生的创新意识。?作业设计 |
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