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年轻教师成长的路上，除了应该做到“四个不停”，与之伴随的还应该有“四个学习”。 向书本学习，向他人学习，向自己学习，向学生学习。 我这同样不是看到哪本书上写的，也不是听名家说的。虽然许多书上都写过类似的观点，不少名家也说过类似的主张，但我首先是从自己的成长经历中得到的体悟。 向书本学习。虽然阅读的重要意义不言而喻，但我还是想以自己的例子强调一下，如果没有我年轻时如饥似渴地读陶行知、读叶圣陶、读苏霍姆林斯基、读钱梦龙、读于漪……我就无法想象我后来的成长。记得当年读钱梦龙等名家的论述和课堂实录时，我的心房常常被他们的智慧点亮，而且第二天这些智慧就可能成为我课堂设计的一个环节，或某次教育行为的亮点。向书本学习当然不是生搬硬套，而是把别人的思想实践化作自己的灵魂，最后落实于行动。我主张，年轻教师可以向四类书学习：第一，教育经典。用大师的思想武装头脑，站在巨人的肩上俯瞰教育。第二，学科著作。要追踪所教学科顶尖级的特级教师们的最新动态，从他们的经验中寻找自己需要的养料。第三，人文书籍。通过这类学习，让自己具备知识分子的胸襟与气度。第四，学生读物。和孩子保持共同的语言和心态，更有效地走进心灵。 向他人学习。向他人学习，从某种意义上说，是成长的捷径之一。道理很简单，通过别人的路，自己可以少走许多弯路。这里的“他人”，指的是周围的同事和远方的名师。年轻老师刚参加工作，就算你不“拜师”，学校也会给你安排一位有经验的指导老师的。对于指导老师，我主张持续听他的课，坚持至少一年。当然，指导老师会经常来听自己的课，对于所有的建议包括批评，年轻人一定要沉得住气，多吸收，多反思，不要计较指导老师的哪一点“还不如我呢”。对于远方的名师，主要还是通过阅读学习其经验，也可以当面聆听其讲座。我主张，要以“研究”的方式向名师学习，也就是说，要通过研究学习名师的成长道路、教学经验、教育智慧、教育思想来学习名师的精髓。另外，我特别主张年轻老师多看名师的课堂实录，不是看他具体的课堂操作，而是看他在课程上面对生成性的问题所表现出的教育机智。 向自己学习。自己是自己最好的老师，自己每一天的教育行为，都是自己向自己学习的素材。和向名师学习一样，所谓“向自己学习”其实也就是研究自己，而这里的“研究”，就是研究自己的课堂教学，研究自己的班级教育，研究自己的成功举措，研究自己的失败做法……把自己当作研究者，就是对自己的教育实践包括细节不停地追问：这堂课有什么可取之处？为什么我会上得出乎我预料的好？有什么值得总结的？这次谈心有什么不妥的言语？为什么我这么耐心却始终没进入孩子的心灵？有什么值得汲取的教训？为什么两个孩子犯同样的错误，我用同样的方法却轻而易举地说服了其中一个，而另外一个却油盐不进？我今天对学生的发火是不是必须的？我今天的失误是不是可以避免的？我的教育还应有哪些改进？……每天都这样追问，每次都这样追问，就是不断研究自己，就是不断向自己学习。 向学生学习。以我近四十年的教育经历看，我们的教育对象却有着我们教师成长不可缺少的养料。向学生学习，我们首先可能想到的，是学习孩子身上的优点。的确，相对于成年人，孩子们的心灵纯真无邪——至少比我们成年人洁净一万倍。我经常面对孩子，感到自己的心已经锈迹斑斑。另外，总体上说，孩子们的胸襟比老师开阔，很少（不是绝对没有）有学生会记恨老师。若干年后，学生们往往只记住了老师的好，而把我们忍不住的某次粗暴忘得干干净净。因此，他们的确有许多优点值得我们学习。但我这里更想强调，我们要形成一种制度，让学生监督老师克服缺点。我就是这样做的。在我班，有师生共同制定并遵守的《班规》，里面有针对我弱点的制约条款。我的急躁、爱发火、爱拖堂等毛病，都是学生通过《班规》帮我改正的。陶行知把“向学生学习”作为民主教师的资格，今天依然有着现实意义。 “终身学习”的理念已经被越来越多的人接受，甚至已经成为国际教育的共识。教育者本身就应该同时是终身学习者，这里的学习，含义十分丰富，但至少应该包括我说的以上四点：向书本学习，向他人学习，向自己学习，向学生学习。 列夫·托尔斯泰曾说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”而作为有热情有追求的年轻教师，这“四个学习”就是你成长路上四个强有力的助推器。 2021年9月29日 —————————— —————————————————————— |
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