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语文自学(七):再谈朗读

2021-10-12  欢丸妈妈...

所有的语言学习,都离不开听说读写这四个方面,作为母语的语文学习也不例外。只不过母语学习的过程中,听和说往往是自然而然习得的。孩子从幼年时期,就在日常听的过程中习得了大量词汇,并且逐渐说了出来,识字上学之后,主要任务就是把这些听说词汇转换为书面上的读写词汇。

阅读和写作,家长们普遍都很重视。但是有一项工作,是语文老师反复强调,而家长一直忽视的,就是朗读。朗读,尤其在低年级,它的作用是超过泛读和写作的。

总有同学问为什么要朗读,这个问题很重要,虽然我之前简单写过一次👉(本学期(三下)已经过去四分之一:学期计划第一次检视(顺便回答一些常见问题))但也不介意再来多说几句。

先把上次的答案复制过来一段:低年级孩子读书经常会出现丢字、换字、词语顺序错误之类的问题,还有些漏斗属性更严重的孩子,还会跳行、串行(比如欢丸同学)。如果只是默读,这些问题往往不容易发现,也不容易纠正。如果不注意训练,可能会持续到高年级,影响阅读水平。而朗读,就可以早发现、早治疗。(如果是非常非常严重,考虑是阅读障碍的问题,就需要找专业人士来干预了。)

另外,朗读也可以发展成一个简易的精读活动。家长去带着孩子精读整本书,时间和专业的要求都太高。但是家长完全可以带着孩子每天去读一篇小短文,方法可以用到平时在上语文课、做阅读理解题时学到的方法,想起哪个用哪个。积少成多,也会有不小的收获。同时,也是一个很好的亲子活动。

具体怎么做,首先从选择合适的朗读材料开始

材料的选择没有一定之规,比如大家可能知道,欢丸从一年级开始就在读一套《写给儿童的成语故事》,之后又读了一套人教版的语文课本(家里现成就有的),现在在读我们团购的名家美文系列。

这些是我手头有的材料,你也可以选择其他各种小短文来读,比如我听说有同学在读阅读理解上的文章,也是很不错的选择。

那么什么材料不适合呢?也有很多,比如孩子没有兴趣的题材内容(一本朗读材料大部分孩子有兴趣就行),再比如长篇的小说故事,也不适合朗读。

还有的家长,会让孩子在阅读一本长篇小说的时候,朗读其中的某一段。这种情况,孩子很可能会因为急于读后面的故事情节,而把要求的朗读糊弄过去。即便孩子很配合,好好去朗读了,也比较影响阅读体验。所以不建议这么做。


总结一下,朗读材料选择:

和孩子正在学习的课文差不多长度的(如果孩子的阅读能力超过本年级很高,就选择适合孩子能力的)

建议在10分钟之内的可以读完的(一般来说最多不超过两千字,越小的孩子,文章要越短,对于孩子来说难度越大的文章也要越短

文辞优美的

不要和泛读材料相混杂(实在想选,选已经读过的泛读材料)

材料的难度因人而异。有些孩子比较喜欢讨论,可以选稍难的材料,一起探讨着读。低年级的时候,生字词难免偏多,家长甚至可以带着孩子,让孩子跟读。

也有一些孩子喜欢自己一气儿读下来,那就尽量选择难度较低的材料,可以体验到顺畅朗读的乐趣。

朗读的时间,早晨晚上还是中午,都不重要,尽量选择家长比较有空闲的时间段,方便家长纠错。

初次朗读有难度的文章,建议家长跟进纠错。如果是孩子单独朗读,要选择已经读过,扫清障碍的材料。如果孩子抵触家长纠错,那就尽量选择难度低于孩子能力的材料。

朗读中的障碍是什么,又如何去扫清障碍呢?

文章中的生字词读不通顺的句子不好理解的内容,这些都是障碍。

我通常的做法是,第一遍要一起看着书,听孩子读。严重的跳行串行,要当时指出来

低龄的时候这种现象比较多,高年级即便偶然串行,也能够自己很快发现了。如果高年级还不能自己判断出跳行串行(以及朗读过程中其他一些严重影响理解的错读),那就要看看,孩子到底有没有在用心读文章,可能只是小和尚念经,有口无心。这种情况,就要及时更换他有兴趣的材料。

读错字读错词,分两种情况。不影响理解的错误(比如说把“色彩”读成“颜色”),可以读完之后集中说一下,或者是直接略过也没关系。(如果需要精确背诵,那就都指出来)

如果是影响理解的错误,当时就指出来。如果影响理解的错误很多,那么可以考虑换一个更简单的材料。句子读不通顺的情况下,高年级的孩子通常都会自己发现,可能也会去研究一下是哪里出了问题。但是单独一个词语的误读,往往就混过去了,如果不纠正,整个句子的理解就会跑偏。

扫清障碍的同时,还可以就文章的内容、修辞、结构等等进行简单的讨论。家长也不需要很高的文学素养,遇到自己有感觉的点,说一下就可以。

大一点的孩子,三四年级以上的,上了很多年的语文课,也会逐渐形成自己的观点。这就是一个非常简单的精读过程,当然如果孩子愿意背诵、摘抄、仿写等等,也是非常好的。

拿欢丸朗读的一篇文章来做个具体说明。我们现在读的这套名家美文,文章的难度差距很大,尤其有一些民国作家的,读起来比较拗口。家长扫一眼,也可以大体判断出来。比如说下面这样的文章,我就会让他自己来读,我就该干嘛干嘛去了👇没有什么讨论,文章上也干干净净的,难度低的文章要求通顺有感情地朗读出来

但是比如遇到难度比较高的文章,我就会坐在旁边,认真听他读👇纠正字词错误,帮助他断句(文章里的勾画都是我画的)

比如这一页里,他不认识的字大概有伏、忽、悲来填膺、昙花一现这四个,有两处断句没有断对,被打断六次,还可以接受【这是扫除障碍】

我们也会在读的过程中讨论,我们通常是边读边讨论的,不喜欢被打断的孩子,可以读完再来讨论。

讨论的问题五花八门,涉及到语文学习的各个方面。

比如我会问他,第一段末尾”团扇悲秋“是什么意思啊?欢丸回答说,因为秋天就要把团扇烧了。(也太狠了,我担心地看了一眼家里的电风扇。)【这是关于字词理解的】

再比如他会评价,作者写了四段,才开始进入正题。【这是关于文章结构的】

再再比如,我会给他指出来最后一句,染在、泼满,可以马上学起来,用在第一单元作文里(推荐一个好地方)。【这是关于写作手法的】

还有比如关于古诗的一些发散联想、昙花到底什么时候开等等,都是比较随意的一些讨论了【这也可以理解为拓展】。

基本是有话则长,无话则短,我也不去提前准备,根据时间情况来决定让他发散到什么程度。【大孩子不一定是谁拓展给谁呢】

有的时候读完一遍就完了,也有的时候会选择其中的段落背诵,根据文章的具体情况而定(具体怎么选择,我以后讲搜集作文素材的时候再来说)。

经常有同学问我朗读要读几遍,要不要读熟。我的观点是以孩子的兴趣和材料的重要性为准,孩子喜欢重复的,就多重复几遍,不是浪费时间。像欢丸一样喜欢读新文章的,也可以读一遍就过,底线是需要把文章读通顺了。

我没有要求欢丸摘抄或者仿写,如果孩子有兴趣这么做,也非常好。

读到什么年龄段为止呢?读到他拿到随便一篇文章,大概扫一眼,就可以有感情、(基本)没错误地朗读出来为止吧。小学基本上不可能达到这个程度,具体初中高中几年级可以做到,因人而异。当然大了你也管不了了,所以才要趁着小时候,养成朗读的好习惯。

最后说一个和朗读不那么相关的题外话

有些孩子不喜欢写字,有些孩子不喜欢朗读,这都很正常。不喜欢的,就有可能不配合,但是家长又觉得这个工作很重要、很有好处,必须要做。那怎么办呢?

先让孩子了解这个任务为什么重要,将会带给他什么样的好处,然后一点一点推进。欢丸的每一项任务,都是我反复给他说明理由,五分钟五分钟增加起来的。执行的时候也仍然会有各种讨价还价、各种反复,都是螺旋式上升的过程。

一点一点推进的方法也有很多,比如可以先家长和孩子一人读一段,可以从简单的课文读起,可以从很短的一个小自然段读起,等等。找到一个孩子可以接受的切入点,先执行起来。

有的孩子天生就有足够配合度,即便不喜欢的工作也能配合完成,也有的孩子就只能慢慢培养(别问我为什么知道)。如果家长都没有足够的耐心去培养孩子,那凭什么要求孩子有足够的耐心去读书呢?

不要总是去羡慕别人家的玫瑰如何争奇斗艳,让自己的狗尾巴草生长得尽量茂盛才是正事。

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