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前不久，几个孩子给我看他在课外写的些东西。 “老师，你看我写的好吗？”他们微笑着，看起来很谦虚，但我却觉察到了，他们笑盈盈的小脸上有一种掩饰不住的得意感。 我翻开他们的作品，粗略浏览了一下，当时的感觉确实很吃惊。这些作品，无论从遣词造句，段落结构，还是情节构思上，都是他们这个年龄段的优秀作品。用词准确，叙述流畅，有故事情节，有冲突，怎么看都没问题。在这些作品中，甚至平时喜欢写长句，在分段上有点呆板的学生，都敢大胆的用短句，大胆的分段。这些作品跟平时的写的文章感觉完全不是一个层次。 但我总是觉得这些作品有不对劲的地方。 在我掩卷思索一下，我明白了，问题出在题材上。 这些作品无一例外都是玄幻小说。 这些作品的内容大抵是这样，什么独龙族大战飞鹰族，蓝鹰族和天马族的爱恨情仇，埃克王朝的生死存亡等。 这一类作品描写的内容，不但在现实生活中找不到一丝痕迹，而且还没有历史，没有未来，甚至连地球都没有，只有一个虚拟的世界在脑海漂浮。我们在作品中看不到对现实世界的认知，看不到人成长，思考，只看到一些似人又非人的物群在征战，杀戮，征服，复仇，充斥着不讲是非的暴力。 说实话，他们这些自鸣得意的作品，看得我悚然一惊。我却不好当面指出他们的这样写不好，怕他们理解不了，也接受不了。我只好把不能这样写的道理形成文字，给家长们说说。 我认为：玄幻类的作品，学生偶尔当做娱乐放松写一下可以，但是以此来衡量写作水平，其危害性不亚于写“假大空”的作文，甚至有过之而无不及。 孩子成长的核心是树立正确人生观，学习知识，掌握技能，认识世界，在思考中成长。 而玄幻类文学，跟这些一点都沾不上边。 但是，孩子们为什么喜欢写这些跟现实没有半毛钱关系的东西？ 其一，孩子们阅读面不够，阅读品味不够高，他们自己的内心还构建不了文学作品优劣的评判标准。 其二。孩子们对自然，对生活，对社会的认知不够，孩子们的生活在学校和家之间直线进行，苍白而单薄，没东西可写。 其三，孩子们对现实的逃避和另类反抗，把自己早早装入了象牙塔，在自我臆想的世界中自我安慰和满足。写玄幻作品成瘾，无疑是一种精神鸦片。 我们不指望，一个孩子在很小的年龄就有很高的家国情怀，社会责任意识。比如：从自我的世界走出来，看到亲人们的生活，看到社会各阶层人物的生存状况，看到社会上物质欲望对人的精神的异化，审视到现实对理想的剥离，反思环境恶化或战争对于现代人的伤害等等。 如果能做到这一点，他们作品的人文性大大增强。虽然，对小学或者初中的孩子来说，达到这种水平明显是对他们要求过高了。 但是，我们是否在一些力所能及的方面给予引导？ 我们可以引导孩子阅读到优秀作品，东方有厚重的传统文化，唐诗宋词的灿烂光辉，西方有思辨和独立思考精神，这些都可以读一读。 我们可以带着孩子多走进自然，人在大地上诗意地栖居着，过长时间脱离乡村，人会焦虑和自我封闭。 我们可以引导孩子观察社会，不要害怕他们发现社会上不好的事情，伤害他们幼小的心灵。在成长过程中，每个人面对的都仅仅是阳光、鲜花，也会有暴风、大雨、冰霜、阵痛。如果我们告诉他们社会的真实面，对于社会上的热线问题，我们鼓励他们思考，然后让他们说出自己的见解，会让他们有基本的是非观念，不至于在以后生活中，面对复杂的社会表现的更为迷惑。 我认为： 自然，人，和社会，这三者是写作的核心。即使是写历史，也是以史为鉴，思考现实；即使写未来，也是立足现实，畅想未来。 唯独玄幻，确实我不知道写这类题材的价值在哪？ 如果孩子偶尔写写玄幻类东西解闷，我们可以不动声色，或者一笑了之，但是我们绝对不能去鼓励他们沉迷于此，或者以此为荣。写多了这些东西，会妨碍他们对真正需要的知识营养和世界观的形成。 这绝不是危言耸听， 我刚查了下资料。某年，江苏省由省级报社举办的作文大赛，收到8千多篇作品，其中玄幻类作品占相当大比例，但是，凡是写玄幻题材的作品全部被判低分。评委意见是：属于学生自己的生活世界和情感世界的东西越来越少。 “可以体现出一部分学生虽然阅读，但阅读的品质、格调不高。” 如果小学生偏爱写玄幻题材，确实是我们教育一种无可言说之痛。 这是我意见，欢迎大家探讨。 |
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