大单元设计理念与教学结构图

高质量教学需要高水平专业设计，教学设计是依据课程标准的要求和学生的特点，将教学各要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括主题统领，学习目标、达成评价、任务活动、真实情景、问题导学、教学步骤与时间分配、作业设计等环节。

教学设计是为了提高教学效率和教学质量，学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的素养，从而使学生获得良好的发展。特征：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，遵循教学过程的基本规律，选择学习目标，以解决学什么的问题。教学设计是实现学习目标的计划性和决策性活动，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到学习目标进行创造性的决策，以解决怎样学的问题。

教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计是提高学生获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计方法要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元，把单元结构化。

知识的结构是“事实”和“主题”，过程的结构是“策略”和“技能”，知识和技能是两个不同的类别。
用概念性知识（理解）把事实性知识（知识）和程序性知识（技能）有效地组织起来，构成了一个立体的三维模式，打破了“知识结构”和“技能结构”的界限。
知道的是“事实”，做的是“技能”，而理解的是“概念”。只有“理解”了，才能“知道”得清楚，“做”得到位

整个单以一个真实的整合性情境或主题统领。

以完成贯穿大单元情境化任务或项目为主线设计问题，组织活动。

任务或项目的解决、完成，需要整合单元知识技能、思想方法、价值观念等。

强调问题或任务驱动整个单元的学习过程，强调学生自主的深度学习和探究。

教学理念，框架呈现，没有持久深入的理解，学习就没有意义，学生不能把理解所得顺利的迁移并表达产生成果，老师就只能孤芳自赏，在原地踏步。教学设计理念下理解和表达的意义，是人的主观能动性的重要体现，正是这一点让教学工作与工厂流水线上的机器区别开来！