【原】落实到通用书面语、叙述段落上的英语词法：《新概念英语》第2册的若干学习要领 - 白话英语202135

本站陆续上线了《新概念英语》第1、2、3册的精品在线课程，受到了朋友们的高度赞誉和广泛好评。在此，我向所有相信我能力、支持我课程的朋友表示最诚挚的感谢：谢谢你们，亲爱的朋友！

一、学习目标

新2的总体学习目标非常明确：在新1用生活语言的形式介绍了英语的基础语法之后，新2开始结合通用文字写成的叙述篇章重点学习词法（语法的核心与基础部分），与此同时，通过摘要写作、作文等形式，循序渐进地引导学习者了解、接触英文写作，并通过阅读的输入，带动听、说、写的学习。

二、课文特点

学过几课的朋友会发现，新2课文一般都是过去时的小故事，简洁明快，不失趣味，往往有一个surprise ending。这样的课文主要有以下几个特点：

1、英语语法，尤其是词法，如动词的各种时态，名词的单复数、所有格形式，代词的分类，如此等等，在新2的课文中，从最基础的生活英语应用上升到了通用书面语应用。这样的书面语从比较规范、典雅的口语发展而来，是新1对话、课文的自然延续与合理发展。

2、课文不再是对话形式，即便包含对话，也是从属于叙述文字。新2的课文更多地是一种有一定深度的个人陈述，这种陈述在较为亲密的人际交往、在工作、学习等场合使用较多。

3、从篇章结构来看，除了对话单独成段以外，叙述部分基本上不分段。也因此，很多新2的课文只有一段，显得更加短小精悍。由此可见，教材编写者的教学意图是，帮助学生掌握英语段落的结构特点，而不是篇章结构。

到了课本的后半段（49-96课），越来越多地出现了“（一句话）评述+故事讲述”的两段式结构图，为新3的此类课文做出了预告。

综上，新2的课文和新1相比，进入了一个不同的世界，如果说新1主要解决“生活口语沟通”这个基本的“生存问题”的话，新2主要解决的则是“个人有深度陈述”这个具备一定学习、工作应用价值的新需求。

三、听说读写四项技能的学习安排

1、听力理解

和新1不同，新2的文章书面语居多，虽然也有直接引语使用口语表达的情况，但那不是主要部分。因此，新2的听力理解，是我们学习者从生存英语（survival English）向学术英语（academic English）听力理解迈进的一步，虽然还没有真正迈过去。如果能每一课都充分、反复听解，必将对我们的长篇文章听解能力起到极大的促进作用。

对于听力理解，这里给大家提一个建议：最好能把听和朗读结合起来，交替进行。在同属朗文旗下的经典教材《朗文国际英语教程》（Side by Side，简称SBS）教材中，就有听与朗读交替进行的语音练习，而新2的学习，仍然处于打好英语基础、纯正英语语音的阶段，所以交替进行是一个非常好的办法。

2、口语表达

虽然新2的学习重点并不在口语表达，但这并不说明口语表达不重要。刚刚从大量对话的学习阶段升华上来的新2，难以避免也会有对话的部分，这从新2课文里经常出现的对话内容就可以看出来。事实上，我们完全可以采取把叙述段落改编成对话的方式来练习口语表达。

新2的前半部分，在guided writing部分给了大量关于课文理解的问答题，为着写作的目的，要求作出完整回答（answer with complete sentences）。这些问答题，也是很好的口语表达练习材料。后半部分要求我们根据课文写出要点，我们可以把这样的要点当作课文复述的基础，而复述恰恰是英语口语综合能力的主要训练手段之一。

3、阅读理解

课文理解：很多时候我们仅凭参考译文，不容易理清句子里各个部件的逻辑关系，就更别说理解文章的深层次含义了。在这种情况下，就需要先按照英语句子的逻辑关系先理解清楚，然后再对照课文的参考译文，看明白为什么会调整成现在的译文。我把一课课文的前半部分的讲解录音放在这里，朋友们可以听听看：

主题阅读：新2后半部分每一课几乎都有与课文内容紧密相关的一篇composition，一般是课文内容的延续或拓展，课文里所留的悬念，在这里往往有解决和阐释。对于教师用书里composition范文的讲解，也是我关注的重点之一。事实上，composition和letter writing的内容，和课文相互对照，可以说就是一项主题阅读（theme reading），对相关语言内容的拓展是很到位的。

4、书面表达

这是新概念从第二册到第四册的一个中心话题，为了这项终极技能，作者花费了极大的精力，安排的层次也非常丰富。

在作者亚历山大看来，英语写作的语言能力层面主要有这样几个层次：

A.问答句的语序、人称和数的一致，这是最基本的句子功能部件，在新2前半段，作者用“完整句回答问题（answer the questions with complete sentences）”的方式培养这种能力；我强烈建议朋友们高度重视这项练习，这是整个英语写作的技术基础——句子生成能力，这种能力不提高，英语写作只能永远停留在极低的水平。

B.句子的要点，包括构成句子主谓结构的名词、动词、形容词等，这是句子的内容组件，在新2后半段，作者用“笔记式回答问题（answer the questions in note form）”的方式锻炼学习者这方面的能力；

C.句子与句子之间的连贯与连接，这是复杂句的功能部件，在新2后半段，作者用“写出两套连接词的不同版本课文摘要”的方式培养这种能力。

以上A、B、C三项，都是用summary writing的方式完成的。这是利用现有的语言材料进行拆解组合，可以说是在学习和模仿。

到了新2的后半部分，composition部分闪亮登场，给出要点，也就是给出内容组件，要求学习者自行补充简单句的功能部件、复杂句的功能部件，并对内容组件进行取舍。这和中考、高考英语书面表达题中的给材料作文已经非常接近了。

这个部分，需要的更多的不是讲解，而是练习、自行批改、教师回应、教师批改、完稿这样的精耕细作。