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下午第一节，是数学大教研时间。根据事先的安排，由张杰老师上《有理数的乘方》一节的10分钟微课。 张老师从把一张0.1毫米厚的纸折叠30次以后的高度将超过珠穆朗玛峰这一事实引入新课，通过让学生从一组算式引入概念，分析得出规律之后，又讲了六道例题，讲的很细很明白，可惜超时了。大家七嘴八舌地会诊原因，郭光华老师让砍去引入、王琳老师建议把概念留给学生自学、董金霞老师指出例题有点重复、刘斌老师说刚开始要加个提醒…… 综合了大家的建议之后，张老师第二次从头又讲了一遍，这一次明显精练紧凑了很多，只用了七分钟时间。但董丽华老师认为得出规律的顺序有待商榷，陈现会老师建议一个例题应该留在下一节…… 再次综合了大家的建议之后，王琳老师自告奋勇也要展示。这是另一种风格的课堂，她善于把更多的时间留给学生活动，老师只是起一个归纳与点睛的作用。王老师很紧张，数字出现了低级失误。大家越议论越有精神，王伟智老师控制不住走到黑板前也拿起来粉笔…… 通过这节研讨课，我也很受启发，熟悉的教材，但真正把握起来并不是那么容易。通过简单的三上三研，它至少有以下作用： 讲课者收获了业务能力的提升。大家的各抒己见，让讲课者能更加清楚地发现自己的一些不足。虽然每个人的教学理念和教学方法不尽相同，但也必然能给讲课者以启迪、思考并选择。同时讲课者也会主动地反思自己的教学行为，为以后课堂上更加完美的展示提供帮助。 团队收获了合作共赢。在上与研的过程中，每个人都把自己认为最好的方法拿出来分享，在同伴的议议评评中，彰显的是积极探究与合作的精神。进而让团队成员在分享中提高，在合作中生长。 教研收获了成效。教而不思则罔,思而不研则殆。上与研的过程，实际上也是所有教师对教学实践再思考、再认识、再提高的过程。研究教学规律、研究教学方法、研究教学细节，在大家的积极参与中，我们的教研才成了真正的教研、有效的教研。 课堂收获了质量。当我们的教研真正落到实处的时候，我们的团队优势就能得到放大，课堂效率的提升也就成了必然，教学质量的提高也自然会水到渠成。 这是一节微型研讨课，只要我们用心地品味，也能品出沁人心脾的大味道。也许我们的课堂并不十分完美，但是，我们用心了，照样会有一个华丽的转身。 实践是一种财富，我们经历着，研讨是一种智慧，我们分享着，团队是一种力量，我们担当着。 |
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