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(690) 智慧班的“智慧”是什么 为迎接明天陕州区宫前乡同行的到来，教导处特意嘱托智慧班的老师们也准备一节课。恰巧，九年级的小崔老师也在，她顺口问道:“需要课件吗？”“当然需要。”我不假思索地接过她的话，并且心里暗想，如果明天的智慧班没有用课件，那还能叫智慧班吗？ 智慧班就是一人一台平板的平板班，这可能是很多老师对智慧班的第一印象。晚上，坐在电脑前，我突然觉得这个印象不太妥，于是就打开百度寻找“智慧”。 智慧教室是一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求，是当今智慧学习时代的必然选择。平板、电子白板以及相关的软件系统和资源，只是“智慧教室”的外壳，其快速普及发生改变的是传统授课方式。智慧教室目的是利用传感技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术等来重构教室环境、创建适合学生学习和教师教学的新型教室环境。智慧班的“智慧”表现在教学内容的优化呈现、学习资源的便利性获取、课堂教学的深度互动、情境感知与检测、教室布局及电气管理等内容。可概括为内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Realtime Interactive）和情境感知（Testing）五个维度。简写为“S、M、A、R、T”，因此智慧教室又称SMART。 “内容呈现”主要表征智慧教室的教学信息呈现能力，不仅要求呈现的内容清晰可见，而且呈现的方式要符合学习者的认知特点，有助于增强学习者对学习材料的理解和加工。“内容呈现”包括视觉和听觉两个方面。“环境管理”主要表征智慧教室布局的多样性和管理的便捷性。智慧教室的所有设备、系统、资源都应具备可管理性，包括教室布局管理，设备管理、物理环境管理、电气安全管理、网络管理五个方面。“资源获取”主要表征资源获取的能力和设备接入的便利程度，涉及资源选择、内容分发和访问速度三个方面。“及时交互”主要表征智慧教室支持教学互动及人机互动的能力，涉及便利操作、流畅互动和互动跟踪三个方面。“情境感知”主要表征智慧教室对物理环境和学习行为的感知能力。 智慧教室用新兴信息技术衍生而出的各种智慧产品，替代传统课堂里的黑板、粉笔、讲台……从而达到支持多样化教学，提升“教”与“学”的高效融合。它有效支持多个教学资源同步显示，使课堂知识输出变得生动多彩。它可以发起课堂互动，采用“以学生为中心、老师为主导”的教学理念，开展研讨式、启发式、参与式教学，增强师生互动，活跃课堂氛围。另外它还可以进行大量的课前、课中、课后的教学和学习数据分析等。 作为义马智慧教室的第一次尝试，我们的老师利用了课件，开拓了互动，增大了容量，提高了效率。但是，我们的教学方式、学习方式，以及教与学的关系上，实际并没有发生多大的变化。 教育是面向未来的事业，身处在科技高速发展的今天的我们，也需要改变我们的认识，不仅要会传承，更要会发展。用最先进的技术，使我们的课堂更加智慧，为我们的教学方式、学习方式提供更多种可能。 智慧班的“智慧”，不仅仅是个名称，更因该是交互、协作、实践、创新等的行动。 |
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